Pedagoga profesijas standarts šobrīd ir galvenais dokuments valstī. Tas ir izveidots, lai atvieglotu kvalifikācijas prasības.
Pirmsskolas izglītības skolotāja-audzinātāja profesijas standarts veicina šīs kategorijas darbinieku amata aprakstu veidošanu.
Svarīgi aspekti
Tas ļauj nogriezt papildu pienākumus, kas novērš skolotāja uzmanību no tieša darba ar bērniem. Piemēram, izglītības programmu sastādīšana nav iekļauta skolotāja pedagoģiskās darbības profesionālajā standartā.
Standarta nozīme
Izskatāmajā dokumentā teikts, ka tā ir alternatīva novecojušajiem morāles standartiem profesionālās darbības novērtēšanai.
Pirmsskolas izglītības skolotāja-audzinātāja profesijas standartam vajadzētu atbrīvot mūsdienu skolotāju, dot viņam spēku un iespēju pašattīstībai.
Ideja uzlabot mācībspēkus
Dokumenta autori uzskata, ka standartam ir pienākums mudināt skolotāju rast nestandarta risinājumus. Šāda kvalitāte ietver pedagoģiskās jaunrades telpas paplašināšanu, vienā mentorā vienlaikus apvienojot vairākus speciālistus: pasniedzēju, defektologu, sociālo darbinieku, psihologu.
Skolotāja profesijas standarts ir līdzeklis jaunas izglītības stratēģijas ieviešanai mūsdienu apstākļos, veids, kā uzlabot izglītības kvalitāti. Tas veicina vietējās pirmsskolas izglītības izlaišanu starptautiskā līmenī.
Skolotāja profesijas standarts ir kļuvis par pamatu darba līguma veidošanai, kurā ietvertas attiecības starp darba devēju un darbinieku.
Dokumentu iezīme
Tas ir dokuments, kas nosaka skolotāja kvalifikācijas prasību robežas. Audzinātāja profesijas standarts paredz dalīšanu līmeņos, ņemot vērā skolotāja darba specifiku pirmsskolas izglītības iestādēs. Tas strukturē bērna attīstību un audzināšanu, ir piepildīts ar psiholoģiskām un pedagoģiskām kompetencēm.
Standarta funkcijas
Mēs izceļam analizētā dokumenta galvenos mērķus. Skolotāja profesijas standarts veic šādas funkcijas:
- sekmē tehnokrātiskās pieejas pārvarēšanu skolotāju darba novērtēšanā;
- nodrošina skolotāja atbildības pieaugumu par viņu profesionālajiem rezultātiem;
- motivē skolotājus sistemātiski uzlabot savu kvalifikāciju.
Piemērošanas joma
Potenciālo kandidātu atlasē uz vakanto amatu sertifikācijas procesā tiek izmantoti skolotāju un pedagogu profesionālie standarti. Šis dokuments ļauj jums noteikt skolotāja līmeni, lai palīdzētu uzlabot jūsu darba pieredzi.
Definīcijas un termini
Profesijas standarts - prasības skolotājam, viņa gatavība darbībai izglītības jomā. Darbinieku kvalifikācijas tiek apkopotas no dažādām profesionālajām kompetencēm. Šis jēdziens nozīmē spēju izmantot prasmes, zināšanas, rīkoties, balstoties uz praktisko pieredzi, parasto pedagoģisko problēmu risināšanas procesā.
Pirmsskolas skolotāja vispārējais profesionālais standarts prasa papildinājumus reģionālā līmenī.Tas nozīmē dokumentu, kas ietver papildu prasības skolotāju kvalifikācijai, dodot viņiem iespēju efektīvi veikt funkcionālos pienākumus noteiktā teritorijā.
Sociālā pedagoga profesijas standarts tiek sastādīts, ņemot vērā galvenās prasības: audzināšanu, izglītību un bērna attīstību.
Kompetenču veidi
Analizētajā dokumentā tiek lietots termins - profesionālās IKT kompetences. Viņi ierosina izmantot informācijas un komunikāciju tehnoloģijas kā daļu no profesionālo uzdevumu risināšanas.
Revīzija ir neatkarīgs, sistemātisks, dokumentēts objektīva novērtēšanas process, lai noteiktu izvirzīto prasību izpildes līmeni.
Iekšējais audits tiek veikts organizācijas ietvaros, un ārējā pārbaude ietver pedagoģiskā personāla sertificēšanu, ko veic reģionālās iestādes, kuru funkcijās ietilpst izglītība.
Dokumenta saturs
Pedagoga, skolotāja profesijas standarts satur prasības šai darba ņēmēju kategorijai. Skolotājam:
- pieder programmai un priekšmetam;
- ir augstākā pedagoģiskā izglītība;
- prast sastādīt, vadīt, analizēt nodarbības un nodarbības;
- savas pamatmetodes, paņēmienus, ārpusklases nodarbību formas;
- atrodiet individuālu pieeju katram bērnam;
- izmantot vērtēšanas kritērijus profesionālajā darbībā;
- pielietot IKT.
Skolotāja profesijas standartā no 2013. gada 18. 10. janvāra Nr. 544n ir noteiktas prasības izglītībai. Skolotājam:
- zina un pielieto izglītojošo aktivitāšu metodes un formas, braucienu, ekskursiju, ekspedīciju organizēšanu, muzejpedagoģiju;
- iesaistīt bērnus izglītības un apmācības procesā, motivēt viņu izglītojošās un izziņas aktivitātes;
- noteikt izglītības mērķus, kas vērsti uz bērnu attīstību;
- izstrādā uzvedības noteikumus bērnu komandā;
- sniegt palīdzību un atbalstu pašpārvaldes studentu organizācijām;
- cieniet bērnus;
- veikt izglītojošas aktivitātes, ņemot vērā studentu vecumu, individuālās īpašības;
- strādāt ar vecākiem, iesaistīt viņus vecāku jautājumos;
- palīdzēt bērniem atrisināt konfliktsituācijas;
- uzturēt pozitīvu attieksmi un tradīcijas pirmsskolas (skolas) izglītības iestādē.
Kādas citas funkcijas pedagogam jāveic sociālajā jomā? Profesijas standarts nozīmē vēlmi sniegt mērķtiecīgu palīdzību un atbalstu bērniem kopā ar citiem speciālistiem: psihologiem, ārstiem, logopēdiem un defektologiem. Mūsdienu skolotājam ir nepieciešamas tehnikas, kas ļauj viņam veikt koriģējošu un attīstības darbu, analizēt izmaiņas, kas notiek ar bērnu. Dokumentā “Profesijas standarts: skolotājs (pedagoģiskā darbība), pedagogs, skolotājs” ir pieņemts:
- šīs darba ņēmēju kategorijas psiholoģisko pieeju pielietojums: kultūrvēsturisks, attīstības, uz darbību vērsts;
- tādu pasākumu izstrāde un ieviešana, kas veicina dažādu veidu vardarbības novēršanu izglītības organizācijā;
- veikt darbu pie izglītības programmām, papildu vispārējās vidējās izglītības programmas;
- kopā ar psihologu periodiski uzrauga bērnu individuālās spējas, veido viņu psiholoģiskās un pedagoģiskās īpašības.
Saskaņā ar pieņemto dokumentu skolotājiem tiek prasīts attīstīt jaunākās paaudzes izturēšanos globālajā tīmeklī, uzlabot multikulturālās komunikācijas prasmes un veidot iecietību pret citu tautību pārstāvjiem.
Skolotājs tiek uzskatīts par profesionāli, kuram pieder psiholoģiskas un pedagoģiskas tehnoloģijas, kuru mērķis ir attīstīt un izglītot šādas kategorijas:
- apdāvināti bērni;
- sociāli neaizsargāti skolēni, kuri nonāk sarežģītās dzīves situācijās;
- bāreņi;
- migranti;
- bērni ar invaliditāti;
- studenti ar novirzīgu izturēšanos.
Skolotāja darba novērtēšanas metodes
Skolotāja profesionālās darbības galīgais novērtējums tiek veikts saskaņā ar viņa skolēnu demonstrētajiem rezultātiem kā pārbaudes darbu, kas ir galīgā sertifikācija. Lai novērtētu atbilstību prasībām, kas izvirzītas skolotāju profesionālā standarta ietvaros, ir pieļaujams veikt iekšējo auditu ar ziņojumu un darba plānu analīzi, apmeklēt apmācības un ārpusklases aktivitātes.
Datus var iegūt, izmantojot intervijas, anketas, novērojumus un ierakstus.
IKT skolotāju kompetences
Viņi iesaka skolotājam izmantot paņēmienus, noteikumus IKT piemērošanai un problēmu novēršanas prasmes. Īpaša uzmanība šajā kompetencē tiek pievērsta drošības standartiem. Lai apgūtu klaviatūras ierakstīšanas metodes, prasmes organizēt un vadīt konferences, seminārus, ir nepieciešams mūsdienīgs profesionālis, kurš strādā pirmsskolas iestādē (skolā).
Psiholoģiskās prasības mūsdienu skolotājam (pedagogam)
Mūsdienu skolotājam jābūt patiesam savas valsts pilsonim, jāsaprot viņa piederība sabiedrībai, jāievēro indivīda brīvības un tiesības. Savā darbā pedagogs (skolotājs) vadās no noteiktā sabiedrībā pieņemto sociālo normu kopuma. Viņam ir pienākums zināt un profesionālajā darbībā izmantot bērnu personības un vecuma īpašības, radīt apstākļus pirmsskolas vecuma bērnu (studentu) komunikatīvās kompetences pilnveidošanai.
Tiešo funkcionālo pienākumu izpildes procesā skolotājs ņem vērā bērnu vecuma īpatnības, dažāda veida aktivitātes piemērojot apmācības sesijā (ārpusstundu aktivitātes), veicina vienota pasaules attēla veidošanos.
Profesionālais matemātikas un informātikas skolotājs
Skolotājam ir pienākums pilnībā ievērot visas prasības par skolotāja profesionālo standartu, veidot:
- spēja veidot un uzlabot loģiku;
- zina esošo procesu un objektu matemātisko modeļu pamatus, objektu modelēšanas prasmes analizēt to īpašības.
Matemātiskajā un informatīvajā darbībā veidojas šādas prasmes:
- spējas datorzinātņu un matemātikas jomā;
- iespējas pārvarēt intelektuālās grūtības, cieņa pret intelektuālo darbību un tās rezultātiem.
Skolotāja darbam pilnībā jāatbilst visām jaunās izglītības paaudzes visu izglītības līmeņu federālo izglītības standartu prasībām. Starp prasībām, kas norādītas attiecīgajā dokumentā, var atzīmēt:
- prasmes risināt elementāras matemātiskas problēmas, ieskaitot jaunas, kas rodas, strādājot ar klases komandu;
- olimpiādes varoņa uzdevumu analīze.
Matemātikas un informātikas skolotājam ir jāpabeidz esošo atvērto banku uzdevumi tādā līmenī, kas izveidots, ņemot vērā viņa kvalifikāciju. Saskaņā ar profesijas standartu, kas apstiprināts krievu matemātikas skolotājam, šādam speciālistam savā darbā jāpiemēro mūsdienīgi informācijas avoti, jāseko atjauninājumiem matemātikas jomā, jāiepazīstina ar tiem savi skolēni. Viņa pienākumos ietilpst arī konsultāciju organizēšana jaunajiem kolēģiem par sarežģītiem metodoloģiskiem un matemātiskiem jautājumiem. Patiess profesionālis veido loģiskas ķēdes, cenšas izprast un analizēt savu studentu argumentus. Skolotājs mudina bērnus izvēlēties nestandarta veidus, kā risināt paaugstinātas sarežģītības pakāpes uzdevumus, un stimulē skolēnu pašattīstību.Viņš ir ciešā kontaktā un sazinās ar citu priekšmetu studentiem, veic uzdevumus no saistītām zinātnes jomām: fizikas, ķīmijas, bioloģijas, iesaistot matemātiskas operācijas un aprēķinus.
Kopā ar skolēniem matemātikas (datorzinātņu) skolotājs analizē dzīves un mācību situācijas, kad matemātikas pamatlīdzekļu lietošana ir pieļaujama. Viņš rosina puišu iniciatīvu papildu matemātisko zināšanu un iemaņu apgūšanā.
Atbilstoši profesijas standartam matemātikas un datorzinātņu skolotājs prasmīgi izmanto matemātiskā teksta izpratnes paņēmienus un metodes, analizē iegūtos datus kā daļu no eksperimentālām darbībām bioloģijas un ķīmijas stundās, kā arī valsts izglītības disciplīnu ietvaros.
Kādas citas prasības šīs orientācijas skolotājam izvirza jaunais profesionālais standarts? Starp prasmēm, kuras jāapgūst matemātikas un datorzinātņu skolotājam, ņemiet vērā:
- brīvrokas zīmējums uz tāfeles un papīra skicēm;
- multimediju aprīkojuma izmantošana;
- būvēšana uz datora un manuāli priekšmetu ģeometriskas formas un attēli;
- veikt individuālu un kolektīvu dialogu ar studentiem matemātiskas problēmas izskatīšanas procesā.
Secinājums
Pēc Padomju Savienības sabrukuma mājas izglītībā ilgu laiku darbojās haoss un apjukums. Tās izglītības programmas, kuras skolotāji izmantoja savā profesionālajā darbībā. Novecojuši savā nozīmīgajā komponentē, viņi nespēja izpildīt sabiedrības prasības bērnudārzu un vidējā līmeņa izglītības iestāžu absolventiem.
Zināmas grūtības sagādāja sertifikācijas komisiju (ekspertu grupu) locekļi, novērtējot skolotāju un pedagogu profesionālās darbības rezultātus, kas ir priekšnoteikums šīs kategorijas darbinieku algas noteikšanai.
Skolotāja (skolotāja) profesionālā standarta izstrāde un ieviešana pirmsskolas un skolas izglītības sistēmās ļāva efektīvi risināt šādus jautājumus un atbilstoši novērtēt talantīgu pedagogu un skolotāju sniegumu.