Papildomo ugdymo mokytojo profesinis standartas. Papildomo ugdymo mokytojo kvalifikacija ir reikalavimai. Profesinis standartas

Tęstinio mokymo mokytojo profesinis standartas yra neatidėliotina problema. Būtent todėl viskas, kas susiję su jo įvedimu, šiuo metu yra diskusijų tema ekspertams ir specialistams.

Dokumento įgyvendinimo ypatybės

Šiame profesiniame standarte yra išsami informacija apie visus reikalavimus, kurie taikomi darbuotojams tęstinio mokymo srityje. Šiuo metu šio standarto įvedimas buvo atidėtas, nes pedagogų bendruomenė jo nuostatas suvokė skirtingai. Buvo nuspręsta preliminariai baigti rengti šį dokumentą, ištaisant daugybę jame esančių netikslumų.

Charakteristikos kategorijai "tęstinis mokymas"

Papildomo ugdymo mokytojo profesinis standartas buvo parengtas kategorijai žmonių, kurie savo profesinėje veikloje naudoja patirtį, žinias ir kompetenciją keliose srityse: psichologijoje, profilyje, pedagogikoje.

Profilis jų darbe yra meninė veikla, choreografija, techninė kūryba.

Daugelis šios srities darbuotojų neturi pedagoginio ar psichologinio išsilavinimo diplomų. Būtent todėl, keliant reikalavimus papildomo ugdymo mokytojams, iškilo rimtų problemų, nes būtina atsižvelgti į visus papildomo ugdymo sistemos, susikūrusios per tam tikrą laiką, niuansus ir specifiką.

Išsilavinimo reikalavimai

Kvalifikacijos kėlimo mokytojo profesijos standarte yra skyrius, kuriame sakoma, kad tęstinio mokymo darbuotojai turi turėti aukštąjį pedagoginį išsilavinimą (bakalauro laipsnio forma) ir papildomą profesinę kvalifikaciją metodinio darbo srityje papildomuose suaugusiųjų ir vaikų mokymuose.

Kruopščiai ištyrus šį reikalavimą paaiškėja, kad papildomo ugdymo sistemos mokytojas turi turėti du diplomus. Jei įgyti vieną išsilavinimą yra tikra užduotis, tai tęsti antrąjį (apmokamą) gali ne visi papildomo ugdymo sistemos darbuotojai.

Kvalifikacijos kėlimo mokytojo standartas taip pat apima tokią nuostatą, kad profesinę programą, atitinkančią veiklos profilį, specialistai turėtų rengti bent kartą per trejus metus.

Kad būtų įvykdytas šis reikalavimas, šalyje turėtų būti sukurti specialūs mokymo centrai, kurie tęstinio mokymo mokytojams leistų nuolat kelti kvalifikaciją.

Šiuo metu šis klausimas lieka atviras, neįmanoma įvykdyti aukštesniojo lygio mokymo reikalavimų.

Tęstinio mokymo svarba

Papildomo ugdymo mokytojo veikla yra svarbi formuojant jaunosios kartos pilietiškumą ir patriotizmą. Rusijos Federacijos švietimo ministrė Olga Vasiljeva ne kartą pabrėžė, kad švietimo įstaigose svarbu pristatyti nemokamus mokslo ir techninės kūrybos, šachmatų, muzikos ir teatro meno skyrius ir būrelius.

Tai yra papildomas švietimas, kuris dabar tapo viena iš prioritetinių Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos veiklos sričių.

Pagrindiniai diegimo klausimai

Papildomo ugdymo mokytojo profesinis standartas svarstomas tik pedagoginėje bendruomenėje, jis nebuvo įdiegtas į realią praktiką. Tarp pagrindinių šio „slopinimo“ priežasčių ekspertai išskiria organizacines, vadybines ir pedagogines problemas.

Kaip organizacinės ir vadybinės problemos akcentuojamos visavertės bendrojo ugdymo programos, skirtos papildomam mokymui studentams ir suaugusiesiems. Be to, šiuo metu popamokinio ugdymo sistemoje nėra pakankamai mokymo priemonių, pritaikytų prie individualių moksleivių amžiaus ypatumų.

Norint įdiegti profesinį standartą praktikoje, pirmiausia reikia suteikti mokytojams metodinę paramą kuriant individualias švietimo programas.

Be to, svarbu organizuoti ekspertų, kurie analizuos papildomo ugdymo pedagogų darbo prie specialiųjų programų efektyvumą, darbą, sudarys pilnavertę materialinę ir techninę bazę užduotims, nurodytoms kiekvieno ugdymo profilio metodinėse rekomendacijose, įgyvendinti.

Profesinės kompetencijos perdavimas

Turėtų būti paskelbta teigiama tolesnio mokymo mokytojo patirtis, kad jaunieji specialistai turėtų realią galimybę susipažinti su geriausia praktika, kuri apima tam tikras materialines išlaidas.

Nepaisant to, kad daugelis mokyklų mokytojų teigiamai atsiliepė apie idėją organizuoti daugybę studijų, būrelių ir kūrybinių asociacijų, remiantis pagrindinėmis mokyklomis, kuriose vaikai galėtų mokytis nemokamai, praktikoje jų kūrimo procesas yra susijęs su rimtomis materialinėmis problemomis.

HR problemos

Atsižvelgiant į profesinio standarto reikalavimus kvalifikacijos kėlimo mokytojui, tęstinio mokymo ratuose gali dirbti tik dalykų mokytojai. Siekdami „išgyventi“, šiuo metu mokyklų mokytojai yra priversti perimti 30 valandų mokymo krūvį, todėl jie neturi nei fizinių, nei moralinių jėgų sugalvoti papildomo ugdymo metodines programas, organizuoti popamokinius būrelius ir kūrybines studijas savo mokiniams. .

Tolesnio mokymo mokytojo kvalifikacija suponuoja mokytojų kvalifikaciją, tačiau pastaruoju metu aukštosiose mokyklose sumažėjo sričių, susijusių su dėstytojų rengimu. Šis „darbuotojų badas“ taip pat yra priežastis, trukdanti įgyvendinti standartą praktikoje.

Mokytojas negali dirbti visą parą, todėl jis renkasi klasės veiklą, dėl objektyvių priežasčių jis nekreipia dėmesio į papildomą moksleivių švietimo sistemą.

Pagrindiniai punktai

Apsvarstykite, kas yra popamokinis darbas. Tęstinio mokymo mokytojas turi pedagoginį išsilavinimą. Priešingu atveju jis neturi teisės dirbti su vaikais. Profesijos standartu siekiama padėti vadovybei įgyvendinti kompetentingą personalo politiką ir valdyti OS darbuotojų kokybę.

Šis dokumentas turėtų būti naudojamas atliekant darbuotojų atestacijos testus, nustatant atlyginimus, rengiant pareigybių aprašymus ir sudarant darbo sutartis su mokytojais.

Papildomo suaugusiųjų švietimo mokytojas taip pat turėtų turėti pedagoginį išsilavinimą, periodiškai kelti kvalifikaciją.

Išimtimi (nesant personalo) įdarbinti leidžiama, kai darbuotojas gauna specializuotą pedagoginį orientavimą.

Standartinio įgyvendinimo poreikis

Iš objektyvių priežasčių, kodėl standartas turėtų būti įvestas tolesniame rusų kalbos mokyme, išskirkime sunkumus, su kuriais susiduria ekspertai, atestuodami mokytojus.

Kai kurios įstatymų normos, kuriomis vadovaujasi sertifikavimo komitetų nariai, buvo parengtos prieš daugelį metų. Per tą laiką jie nustojo būti aktualūs, neleidžia ekspertams visapusiškai įvertinti atestuoto papildomo ugdymo mokytojo veiklos.

Nauji standartai, kurie bus priimti įstatymų leidybos lygiu, suteiks galimybę padidinti mokytojų, dalyvaujančių popamokinėje veikloje, susidomėjimą ir atsakomybę.

Rezultatų pasiekimo taisyklės

Norint pasiekti maksimalių rezultatų, būtina teisingai pritaikyti sukurtą standartą. Tai neturėtų tapti griežta darbuotojų veiklos reguliavimo priemone, bet turėtų būti paskata ieškoti naujų mokymo metodų ir novatoriškų sprendimų Rusijos papildomo ugdymo sistemos darbuotojams.

Pagal standartą dėstytojai privalo:

• įdarbinti vaikus į grupes, studijas, kūrybines komandas pagal parengtą programą;
• ieškoti būdų, kaip motyvuoti studentus
• vykdyti veiklą, kuria siekiama patobulinti studijų kambario įrangą;
• kurti specialią informacinę medžiagą;
• atsižvelgti į tėvų ir mokinių norus;
• padėti vaikams, plėtoti jiems individualius ugdymo kelius.

Būtent ikimokyklinio ugdymo pedagogas privalo sudaryti optimalias sąlygas mokiniams, kad kiekvienas vaikas turėtų realią galimybę atskleisti savo kūrybinį potencialą, tobulėti ir tobulėti.

Į profesijos standartą taip pat įtraukta nuostata, pagal kurią mokytojas privalo atlikti darbus, susijusius su savo mokinių paruošimu įvairioms parodoms ir konkursams.

Tikras profesionalas žino, kaip sudaryti sąlygas vaikų savikontrolei, rasti efektyvaus bendradarbiavimo su kitomis organizacijomis, jų mokinių tėvais variantą.

Išvada

Ryšium su pastaraisiais metais Rusijos švietimo sistemoje pastebėtomis naujovėmis ir transformacijomis, neatidėliotinas ir savalaikis klausimas yra mokytojo profesinio standarto įvedimas į papildomo ugdymo sistemą.

Kad ugdymo procesas vyktų pagal tam tikrą algoritmą, mokytojas turi turėti tam tikras asmenines savybes, pažymėtas ir standarte: aukštą kūrybingumą, intelektualinį lygį, humoro jausmą, toleranciją, meilę vaikams.

Federalinis švietimo įstatymas buvo iš dalies pakeistas ir reikalaujama, kad visiems Rusijos tęstinio mokymo sistemos darbuotojams būtų privalomas profesinis pažymėjimas. Ši procedūra, pasak dokumento kūrėjų, yra mokytojų įgūdžių įvertinimo priemonė. Mokytojai įteikia pažymėjimus, įvertinimo pažymėjimus, diplomus, patvirtinančius jų pasiekimus. Remiantis atestacijos rezultatais, jiems bus priskirta tam tikra kvalifikacinė kategorija, o tai reikšmingai paveiks jo atlyginimo dydį.