Formidling av miljøundervisning er for tiden en av de mest presserende oppgavene for alle siviliserte stater. Tross alt er løsningen en essensiell betingelse for å eliminere problemene med ustabilitet i det naturlige miljøet. I tillegg kan miljøopplæring, utdanning og offentlig bevissthet sikre en bærekraftig utvikling av samfunnet som helhet.
Det globale problemet i vår tid
For tiden er det verden rundt behov for en presserende løsning på miljøspørsmålet. Mange forskere som arbeider innen forskjellige vitenskapsfelt, ringer bokstavelig talt i klokkene i et forsøk på å formidle problemets hastighet til de som har rett til å ta beslutninger på statlig nivå. Men dessverre er det bare en liten del av tjenestemennene som innser hvor farlig forsinkelse i dette området er.
Men enhver feil avgjørelse truffet av en statsmann kan føre til irreversible konsekvenser, som vil føre til naturlig kollaps.
Nivå på miljøopplæring
Hva har vi for øyeblikket? Mange forskere anerkjenner det faktum at miljøutdanning, enten det er vurdert på nivå med en politiker eller en vanlig innbygger, fremdeles holder seg ganske lavt. På samme tid har menneskeheten ennå ikke innsett hele tragedien, som finner sitt uttrykk i den raske ødeleggelsen av naturlig rikdom.
Bare de forskere som er direkte involvert i dette problemet, forstår fullt ut hele omfanget av den forestående krisen, så vel som dens mulige konsekvenser. Derfor er miljøopplæring så relevant på alle nivåer i de sosiale lagene i samfunnet.
Litt historie
Miljøspørsmål har interessert mennesker siden antikken. Imidlertid først på 1900-tallet. talsmann for miljøvern har fått sin praktiske betydning.
Miljøopplæring har historisk sett gått gjennom flere stadier. Den første av dem begynte på slutten av andre verdenskrig. Det var da i 1948 at det oppstod en ny organisasjon - IUCN (International Union for the Conservation of Nature and Natural Resources). En av hovedoppgavene var formidling av kunnskap om naturen, restaurering og bevaring av rikdommen, det vil si miljøopplæring i befolkningen. IUCN-vedtekten om denne saken sier at unionen oppmuntrer og anbefaler alle internasjonale og nasjonale aktiviteter som bidrar til bevaring av naturen i alle deler av verden og i alle miljøer (i vann, jord og skog). Samtidig har IUCN som mål å spre de nyeste tekniske og vitenskapelige prestasjoner innen miljøvern, samt å bruke og spre omfattende programmer for propaganda og miljøopplæring for befolkningen, slik at opinionen dypt forstår tanken om behovet for å beskytte naturen. På 70-tallet av forrige århundre begynte lignende aktiviteter å dekke ikke bare utviklede, men også andre land.
Den andre fasen i miljøopplæring og offentlig bevissthet begynte etter at organisasjoner som UNEP og UNESCO godkjente det internasjonale programmet som ga utvikling av et system for å tilegne seg miljøkunnskap. Det skjedde på midten av 1970-tallet.
Den tredje fasen av å introdusere miljøkultur og opplysning for massene stammer fra 80-tallet. På dette tidspunktet begynte ideen om kontinuerlig universell miljøopplæring mer og mer aktivt å trenge inn i bevisstheten til ulike deler av befolkningen.Samtidig begynte det å spre seg i utviklingsland, der inntil nylig utdanning i dette området var ganske skeptisk, og trodde at naturvernproblemer bare eksisterer i land med høyt økonominivå.
Miljøutdanningsstrategi
Hvilke funksjoner er karakteristiske for å få kunnskap på dette området? Miljøopplæring og opplysning bør gjennomføres gjennom hele menneskelivet. Dessuten er de i dag en integrert del av det generelle utdanningsprogrammet.
Hovedoppgavene for miljøopplæring er å fokusere befolkningen på praktiske problemer. I tillegg er de designet for å bidra til å realisere verdien av miljøet, fremme kollektiv velvære, med fokus på spørsmålet om menneskers overlevelse.
Utdanning på dette området skal ikke være formell. Imidlertid bør det kombineres med andre utdanningsprogrammer.
Variasjoner av miljøopplæring
På 70-80-tallet. Dannelsen av en miljøopplæringsstruktur fant sted. Så det var en formell miljøopplæring, som var begrenset av læreplanen for utdanningsinstitusjoner, og ikke-formell, som omfattet hele samfunnet som helhet.
Det andre av disse to systemene sørger for formidling av kunnskap om beskyttelse av det naturlige miljøet på planeten, deres propaganda og formidling utenfor skoler og universiteter. Hovedmålet med ikke-formell utdanning på miljøområdet er å dekke alle samfunnssektorer for å endre befolkningens holdning til miljøet. Dette vil øke ansvaret til mennesker i deres samspill med naturen, samt gi alle kunnskapen som vil minimere skaden forårsaket av menneskeheten på planeten.
Nivåer av ikke-formell utdanning
Denne typen utdanning innen folks holdninger til miljøet er avgrenset av visse stadier. Dette er nivåer av ikke-formell utdanning, som er tett sammenkoblet. Dermed kombineres formidling av kunnskap på miljøområdet for barn i forskjellige aldre og utvikling av en ærbødig holdning til dyr og planter i dem, med åpning av relevante utdanningssentre, med publisering av miljølitteratur, etc.
Nivåer av formell utdanning
Hvordan fungerer miljøundervisning i utdanningsinstitusjoner? I formell utdanning skilles 4 nivåer. Ved den første av dem blir kunnskap forplantet, der emnene er relasjoner som oppstår mellom mennesker og natur. Alt dette skjer innenfor rammen av førskoleopplæringen. I løpet av denne perioden får barn den nødvendige kunnskapen i form av et spill, samtidig som de tilegner seg de nødvendige ferdighetene for å ta vare på de levende.
Det andre nivået av miljøopplæring er designet for studenter. Studentene lærer om naturen i spesielle leksjoner, samt i å fullføre beslektede fagfelt. I løpet av denne perioden konsentreres oppmerksomheten om praktisk forskning som forsterker det studerte materialet.
Miljøopplæring innenfor rammen av tredje nivå implementeres i ungdomsskoler og i høyere utdanning. I dem:
- studenter deltar på spesielle kurs;
- det opprettes spesialiserte fakulteter;
- Miljøemnet for tradisjonelle kurs blir styrket;
- det er en spesialisering i studiet av ulike aspekter av problemet knyttet til forholdet til en person og hans naturlige miljø (vitenskapelig, teknisk, politisk, sosioøkonomisk osv.).
På tredje nivå begynner elevene å innse behovet for å eliminere miljø analfabetismen til de menneskene som tar politiske beslutninger.
Det fjerde nivået av formell utdanning er for alle personer som forbedrer sine kvalifikasjoner på de tilsvarende kursene i spesialfakulteter.
Hovedoppgaver
Miljøopplæring generelt, uansett type, er designet for å:
- å utdanne slike samfunnsmedlemmer som godt forstår forholdet mellom natur og menneske, og også anerkjenner behovet for å opprettholde økologisk balanse både på regionalt og globalt nivå, og kontinuerlig bidra til dette;
- sikre mottak av nøyaktige data om miljøtilstanden, noe som gjør at samfunnet kan ta de mest optimale beslutningene om bruken;
- å fremme formidling av ferdigheter, evner og kunnskap som en person trenger for å eliminere eksisterende miljøproblemer, samt å forhindre dem i fremtiden;
- Orienter mennesker til det faktum at når du tar en beslutning på miljøområdet, er det spesielt viktig å ikke glemme behovet for en balanse mellom å imøtekomme samfunnets behov i dag og de mulige konsekvensene av slike handlinger i fremtiden;
- gi hvert samfunnsmedlem en bevissthet om sitt engasjement i bevaring av naturen.
Økologisk kultur
Hva lar oss oppnå bevissthet om omfanget og alvorlighetsgraden av miljøproblemer, samt identifisere deres globale natur? Sammen med systemet med passende utdanning skaper det gode forutsetninger for dannelse av økologisk kultur blant mennesker. Det lar deg forestille deg forholdet som en person har til naturen i form av et moralsk problem.
Økologisk kultur er en kombinasjon av åndelige og materielle verdier, så vel som aktivitetsmetoder til mennesker som bestemmer samsvaret med sosiokulturelle prosesser for å bevare miljøet.
Rollen til politiske aspekter
Bekreftelsen av den økologiske strukturen fører alltid til en overgang fra ervervet kunnskap til bevissthet. Det vil bli den viktigste motivasjonsfaktoren som bestemmer aktiviteten til enhver person.
En spesiell rolle i den forestående miljøkrisen er tildelt de utøvende strukturer i det menneskelige samfunn, særlig politiske institusjoner. I dette tilfellet er de politiske aspektene som er direkte relatert til den globale dynamikken i naturlige endringer primært gjenstand for studier. Det dannes en spesialundervisning. Det kalles økologisk og statsvitenskap. Hovedformålet med slik utdanning er å løse beslutninger som tas av myndigheter som har innvirkning på veksten av verdens miljøproblemer.
Bibliotekets rolle i å styrke miljøkunnskapen
Dessverre er et stort antall mennesker fortsatt ikke helt klar over problemene som finnes på planeten vår i forhold til miljøet. Dette fremgår tydelig av hendelsene de siste årene. Blant dem avskoging, luftforurensning, etc. Alt dette førte til beslutningen om å gjennomføre miljøopplæring av befolkningen i biblioteket. Dens rolle i dette tilfellet er vanskelig å overvurdere.
Hvorfor akkurat biblioteket? Ja, fordi det er en hel samling informasjonsbaser, som ikke finnes i noen kulturinstitusjon. I tillegg sysselsetter biblioteket kunnskapsrike mennesker som har fått høyere utdanning og er klare til å fremme miljøideer. Alle disse komponentene gjør sammen denne institusjonen til et uunnværlig element i miljøopplæringssystemet.
De viktigste aktivitetene
Bibliotekets miljøundervisningsplan inkluderer:
- Partnerskap med de organisasjonene som er interessert i utvikling av miljøopplæring, vurderer en slik retning prestisjefylt og lar det danne seg et positivt bilde av selskapet
- Arbeide med integrerte programmer og målrettede prosjekter;
- å gjennomføre kontinuerlig miljøopplæring med dannelse av en borgerposisjon ved anvendelse av individuelle og masse arbeidsformer;
- implementering av vitenskapelige og metodologiske aktiviteter, i den prosessen befolkningens informasjonsbehov studeres.
Pågående aktiviteter
Til tross for problemene, er bibliotekers arbeid innen miljøopplæring i befolkningen fokusert og mangfoldig. Dette er muliggjort takket være programaktiviteter, som inkluderer pedagogiske ekskursjoner, samt intellektuelle spill om forholdet mellom menneske og natur, spesielle klasser om dette emnet, deltakelse i offentlige feiringer og møter med interessante mennesker.
Aktivitetene innen miljøopplæring i biblioteker blir mest effektive på grunn av tett samarbeid og forhold til miljøorganisasjoner, enkeltpersoner og bedrifter. Derfor er alt arbeid koordinert med forskjellige spesialister. Dette er miljøingeniører, og spesialister fra kulturavdelingen, og ansatte i organisasjoner som er involvert i naturressurser og miljøvern, etc.
Listen over tiltak for miljøopplæring i befolkningen inkluderer:
- videopresentasjoner;
- fotoutstillinger;
- kognitiv distanse reise;
- miljøhandlinger og forelesninger;
- åpne synspunkter på dokumenter og litteratur relatert til miljøspørsmål;
- Gjennomføre samtaler og rundbord, utstillinger og anmeldelser om miljøspørsmål.
Ulike former som brukes til arrangementer vil gjøre det mulig for befolkningen å ta mer alvorlige de eksisterende miljøproblemene.