L’educació qualificada és un sistema especial dissenyat per a nens amb discapacitat. Considerem amb més detall el procés de formació que es fa al nostre país.
El concepte d '"educació de qualificació" va aparèixer als anys 20-30 del segle passat. A la segona meitat del segle XX, es va crear al país una àmplia i diversa xarxa d’institucions preescolars amb un propòsit especial:
- jardins bressol;
- guarderies;
- orfenats per a preescolars;
- grups a les llars d’infants, guarderies, internats.
A mesura que es va formar i desenvolupar el sistema d’institucions preescolars, científics i professors pràctics van crear mètodes, principis, mètodes per determinar i corregir diverses desviacions en el desenvolupament dels nadons.
El sistema d’educació especial va permetre dur a terme treballs de prevenció greus dirigits a la identificació puntual del problema i a la cerca de maneres òptimes de resoldre’l ràpidament.
Principis de construcció
Segons les tradicions del segle XX, es construeix tot el sistema modern d’educació preescolar i educació escolar.
L’educació qualificada és un sistema que es basa en el principi de les desviacions en el desenvolupament. Per a nens amb diversos problemes, es creen els següents tipus de grups preescolars (institucions separades):
- amb deficiències auditives (amb deficiències auditives, sordes);
- amb discapacitats intel·lectuals greus (per a nens amb retard mental);
- amb defectes de parla (subdesenvolupament fonètic-fonèmic, amb tartamudes);
- amb problemes del sistema múscul-esquelètic.
L’educació inclusiva implica menys ocupació de grups (fins a 15 persones). S’introdueixen especialistes addicionals al personal de l’organització educativa: defectòlegs, oligofrenopedagogs, tiflopedagogs, professors de llengua de signes, treballadors mèdics.
Les especificitats del procés educatiu
L’educació qualificada per a persones amb discapacitat es realitza segons programes especials d’educació i formació integral que es desenvolupen per separat per a cada categoria d’edat de nens, tenint en compte les desviacions en el desenvolupament. Els programes preparats són analitzats, ajustats, aprovats pel Ministeri d’Educació de la Federació Russa.
Característiques del treball dels especialistes
L’educació qualificada dels nens amb desenvolupament anormal implica la distribució de tipus d’activitats entre especialistes estrets (un defectòleg, un oligofrenopedagogo) i un professor (educador). Per exemple, el desenvolupament de la parla, la construcció, la coneixença de conceptes matemàtics elementals la duen a terme no un professor, sinó un defectòleg.
L’especialista també participa en l’organització de classes especials, el professor exerceix un control general (supervisió) sobre els nens, els involucra en el joc, crea condicions còmodes per a l’estada de “nens especials” a les institucions educatives.
Entre les classes especials, sense les quals és difícil imaginar una educació inclusiva moderna, n’hi ha com millorar la percepció auditiva, corregir la pronunciació dels sons, desenvolupar habilitats visuals, l’educació física terapèutica i correctiva.
Aspectes importants
L’educació qualificada és una oportunitat gratuïta perquè els nens amb discapacitats del desenvolupament mental i físic puguin rebre els coneixements, habilitats i habilitats necessàries perquè es socialitzin.
Per als nens en edat preescolar, se suposa que els pares paguen només l'estada del nadó a la llar d'infants.Trobar nens en edat escolar en grups especialitzats (classes), classes amb logopeda, defectòleg i oligofrenopedagoga són gratuïts.
Les escoles especials funcionen per ajudar les famílies a educar plenament els “nens especials”. Professors i especialistes intenten maximitzar el desenvolupament de les capacitats d’aquests nens, per ajudar els nens en la socialització posterior.
El 1992 es va adoptar la Llei Federal "sobre l'educació" a la Federació Russa, segons la qual es va introduir una nova tipologia d'organitzacions educatives al país, es van fer canvis organitzatius i legals importants a l'educació especial.
Funcionament de DOW
Què és actualment l’educació de qualificació i no qualificació? Per respondre a aquesta pregunta, passem al model de disposicions que s’han introduït per a tot tipus d’institucions educatives. Les llars d’infants destinades als nens que es desenvolupen normalment són un lloc de comunicació, jocs amb altres nens. Així, actualment, en el tipus ordinari d’institució educativa preescolar, els nens estan supervisats durant el període de temps mentre els seus pares treballen.
L’educació qualificada és l’única oportunitat per a les famílies implicades en criar nens amb discapacitats del desenvolupament per desenvolupar un nen, inculcar-li conceptes i habilitats bàsiques.
Sovint, un jardí d’infants especialitzat es converteix en l’únic lloc on es creen condicions òptimes que requereixen un “nen especial” per al desenvolupament físic i mental. Els nens amb desviacions són acceptats a les institucions educatives de tipus correccional només amb el consentiment per escrit dels seus pares (o representants legals) basant-se en una conclusió feta per una comissió mèdica i pedagògica especial (PMPC).
Molts nadons amb greus discapacitats per al desenvolupament es desenvolupen en institucions infantils de tipus compensatori, així com en grups especials de compensació d’un tipus combinat d’institucions educatives preescolars. L’educació i la formació en aquestes organitzacions preescolars es duu a terme d’acord amb programes especials de desenvolupament correctiu creats per a cada categoria de nadons que presenten certes desviacions del desenvolupament normal.
Depenent del tipus de violació i edat, la taxa d'ocupació dels grups en l'edat preescolar per a "nens especials" és:
- en trastorns greus de la parla: de 6 a 10 nens;
- per a preescolars des dels tres anys amb deficiències fonètiques greus de la parla: fins a 12 persones;
- nens sords i amb dificultat per escoltar - fins a 6 persones;
- amb problemes del sistema múscul-esquelètic i intel·ligència deteriorada - 6-8 persones;
- amb retard en el desenvolupament mental - 6-10 persones;
- amb altres tipus de desviacions: fins a 15 nens.
Altres formes de treball
Si, per diversos motius objectius, els nens en edat preescolar no poden assistir a la llar d'infants com és habitual, és possible que organitzin grups d'estada a curt termini. El seu objectiu principal és proporcionar assistència pedagògica i psicològica dirigida als nens, a més de proporcionar assessorament i metodologia als seus pares (representants legals).
Aquests grups contribueixen a l'adaptació social dels nens, la formació de requisits previs per a la seva posterior tasca educativa. Les classes es fan individualment o en grups de 2-3 persones en presència de pares i mares. El temps per a les classes es selecciona tenint en compte els desitjos dels pares.
Aquesta forma de treball consisteix en la realització de classes no només de l’educador, sinó també d’altres especialistes de la institució preescolar: un logopeda, un pedagog oligofrènic, un tiflopedagog, un professor de signes. Aquests grups es consideren institucions educatives especials (correccionals) per a estudiants amb discapacitats de desenvolupament greus.
Tendències modernes en pedagogia correccional escolar
Les institucions educatives per a nens amb discapacitats del desenvolupament tenen com a objectiu crear condicions òptimes per enfortir i protegir la salut dels nens, el seu desenvolupament físic i mental. Quan es trasllada de la llar d'infants a l'escola, qualsevol nen té problemes greus per acostumar-se a un nou equip, entorn i rutina diària. Els nens amb necessitats especials que tenen greus dificultats en la comunicació, l’aprenentatge, l’adaptació social, especialment experimenten una crisi com aquesta. És per això que la institució “jardí d’infants - escola primària” és una forma còmoda d’organitzar l’educació i l’educació de nens amb greus discapacitats del desenvolupament.
L’educació qualificada, la definició de la que ja s’ha donat anteriorment, permet que l’infant comenci la seva vida escolar amb l’entorn i l’ambient habitual, visitant el mateix grup d’educació infantil durant diversos anys.
Centres per a nens especials
Entre els tipus d’institucions educatives en què s’organitzen els escolars amb capacitats i necessitats especials, es distingeixen diversos centres: assessorament i diagnòstic, correcció i rehabilitació psicològica i pedagògica, suport mèdic i psicològic, pedagogia mèdica i educació individual. Tracten amb nens de 3 a 18 anys. Els contingents d'aquestes institucions són els nens següents:
- amb un gran grau d’abandonament pedagògic, que es neguen per diverses raons a assistir a organitzacions educatives generals ordinàries;
- nens amb esferes volitives i emocionals deteriorades;
- nens que han patit diverses formes de violència física i psicològica.
Entre les categories esmentades anteriorment, hi ha suficients nens que tenen serioses desviacions en el desenvolupament físic i mental. Per a ells, l’educació qualificada es realitza en un temps prolongat.
Educadors socials, psicòlegs infantils, defectòlegs, logopedes i també treballadors mèdics treballen amb aquests alumnes.
Activitats
Entre les activitats principals d'aquestes institucions hi ha:
- diagnòstic del nivell de desenvolupament mental i físic, desviacions en la conducta;
- desenvolupament dels nens d’acord amb les seves característiques individuals i d’edat, salut mental i somàtica;
- organització de l'educació per al desenvolupament, compensatòria i correccional;
- treball psicofrofilàctic i psicocorreccional;
- implementació d’un complex de mesures mèdiques i sanitàries.
A Rússia, hi ha moltes institucions educatives sanitàries de tipus sanatori per a nens que necessiten un tractament prolongat:
- sanatori-escoles forestals;
- internats de tipus sanatori;
- cases sanitàries per a orfes.
Aquestes institucions tenen com a objectiu fomentar i educar, així com dur a terme mesures de rehabilitació, de salut, de millora de la salut, d’adaptar “nens especials” a la societat, al seu desenvolupament i tractament diversos.
Hi ha situacions en què, als 5-6 anys d’edat, la institució preescolar no va ser capaç d’identificar greus desviacions en el desenvolupament del nen. Per solucionar la situació, es creen grups especials per a nens amb desviacions greus en el desenvolupament mental i físic a les escoles correccionals, així com als internats.
Els programes educatius per als quals es formen aquests nens estan dissenyats per a 1-2 anys. Durant tot aquest temps es produeix el desenvolupament dels requisits previs per tal que l’infant aprengui en un entorn de desenvolupament correccional.
Els graduats de totes les escoles especials es proporcionen educació de postgrau, tret dels nens que tenen prohibició per raons mèdiques.
Característiques de l’educació escolar
Els nens en edat escolar que tenen necessitats educatives especials són formats segons normes educatives especials a casa o en institucions educatives.Hi ha vuit tipus d’escoles especials per a nens amb discapacitats de desenvolupament severs:
- per a nens sords, una institució del tipus I;
- per a les persones sordes tardanes i amb discapacitats auditives del tipus II;
- per a nens cecs, una institució educativa del tercer tipus;
- per a nens amb deficiències visuals, internats tipus IV;
- per a nens amb trastorns de la parla complexos, una institució educativa del tipus V;
- per a nens amb problemes de la institució del sistema musculoesquelètic tipus VI;
- per als nens amb retard mental institució educativa del tipus VII;
- per a nens amb retard mental, una institució del tipus VIII.
En totes les organitzacions educatives correccionals (especials), s’implementen normes especials federals. Els plans d’estudis, segons els quals els especialistes treballen en cada tipus d’aquests internats, es desenvolupen tenint en compte les característiques psicofísiques del desenvolupament, les capacitats individuals dels “nens especials”. A més de les institucions especials (correccionals) estatals, també hi ha internats privats (no estatals).
En els darrers anys, les institucions educatives també han aparegut per a nens amb discapacitats i salut següents: amb síndrome de Down, símptomes de l’autisme.
Conclusió
Els empleats de cada institució educativa són responsables de la salut i la vida dels nens, assegurant el seu dret constitucional a rebre una educació gratuïta de qualitat en el marc de la norma establerta.
Tots els graduats de les institucions educatives correccionals (excepte les escoles del tipus VIII) reben formació de qualificació. Tots ells hauran de lliurar-se d’un certificat estatal, que indiqui el fet d’acabar la formació en una institució educativa general o secundària correccional.