Els sistemes educatius són l'objecte principal de renovació i reforma en el període de transició durant el desenvolupament de la societat. El contingut de l'educació, així com la seva posterior implementació, permeten fer realitat els objectius que la societat estableix per a la nova generació i reforçar valors indiscutibles. Però, alhora, la posada en pràctica amb èxit de les reformes establertes és una tasca bastant complicada i evasiva, que implica una planificació acurada, una estratègia ben desenvolupada, una atenció especial als recursos i, per descomptat, el compromís amb aquest objectiu per part de les persones que participen en la seva implementació.
Les reformes que afecten els sistemes educatius es veuen obstaculitzades pel fet que es duguin a terme en una societat on la infraestructura i el professorat no tinguin la quantitat adequada de recursos.
Com es feia abans
L’anterior sistema soviètic es distingia per la presència de currículums més aviat rígids, la preparació dels quals es realitzava de manera central. Aquests plans es basaven en el fet que els estudiants obtenien constantment coneixements lògics de fet en diverses assignatures dirigides a especialitzacions estretes. Es va posar l’èmfasi principal en la ciència, així com l’enginyeria, mentre que pràcticament no es va donar lloc a cap iniciativa pedagògica per part de professors o líders de l’escola.
Els sistemes educatius de l’URSS preveien un currículum comú per a totes les escoles servides i la seva preparació es va dur a terme sota l’estreta supervisió de les agències governamentals. La producció de llibres de text va anar a càrrec exclusivament de l’estat i alhora eren absolutament gratuïtes. Així, un sistema d’avaluació estructurat estava completament absent estàndards educatius A tot el país i totes les necessitats es van determinar d'acord amb una planificació centralitzada de la distribució de treball.
Com ara
La societat russa es reconstrueix constantment i, alhora, intenta sobreestimar els seus objectius i valors, cosa que comporta una democratització en l'àmbit educatiu. La individualització, la humanització i l'ús de nous conceptes d'educació cívica, els sistemes educatius de l'actualitat fan lloc a aquests factors. Això s’assegura en gran mesura per la més àmplia varietat de tipus d’institucions educatives generals disponibles (com Alemanya), així com per la variabilitat dels programes educatius, que està directament relacionada amb el desenvolupament de l’actual xarxa d’estats no estatals. institucions educatives.
Característiques de l’educació a la Federació Russa
Avui, el Ministeri d'Educació de la Federació Russa utilitza un sistema molt similar al alemany, però no obstant això, es presenta d'una forma molt més simplificada:
- L’educació infantil, que ha de proporcionar als nens coneixements bàsics, no equival a la primera etapa de l’educació escolar. Els nens van a la llar d’infants des de fa aproximadament un any o any i mig, i hi són fins arribar als sis anys (també voluntàriament si hi ha un desig per part dels pares).
- L’educació primària s’inicia quan un nen arriba als sis anys i té una durada de quatre anys (d’acord amb els resultats de les reformes recents en el camp de l’educació).A diferència d’Alemanya, el Ministeri d’Educació de la Federació Russa permet als nens rebre educació primària ja en liceus o gimnasos, ja que a Rússia aquest tipus d’institucions comprenen una comprensió completa i ofereixen educació des dels graus 1 a 11.
- Incomplet educació secundària als gimnasos, als liceus, així com als centres de secundària, tenen una durada de cinc anys. El fet de completar les nou qualificacions de qualsevol de les institucions educatives enumerades proporciona a l'estudiant el dret a un certificat d'ensenyament secundari general.
- Es permet l’educació industrial i tècnica, o completa, que permeti a una persona entrar en un col·legi, una escola tècnica o qualsevol altra institució professional en el futur després d’acabar l’educació als graus 10 i 11 de gimnasos, escoles o liceus amb un diploma d’educació secundària. Aquest dret també s’aplica a aquells que ja s’hagin graduat en qualsevol institució professional, mentre que a Alemanya es considera inacceptable.
- Després d’haver obtingut una formació superior, a una persona se li atorga un diploma d’especialisme, així com un batxiller, un màster o un màster i, al mateix temps, té el dret a millorar les seves qualificacions en un institut de recerca o universitat per obtenir un títol de candidat o fins i tot de doctor.
Entre d'altres coses, recentment s'ha dut a terme una individualització activa de la formació, que també afecta la qualitat del sistema educatiu.
Educació preescolar
A Rússia, fa temps que s’utilitza un sistema estès per proporcionar coneixement als nens d’edat preescolar. Actualment, la gestió dels sistemes educatius li presta molta atenció, per la qual cosa continua tenint un paper important en el procés de resolució de diversos problemes de criança i educació infantil. Avui dia, el sistema està dissenyat de manera que pugui satisfer plenament les necessitats dels nens de 3-7 anys, mentre que els nadons poden ser visitats per nadons d’1 a 3 anys, i en rares ocasions, fins i tot es permet la cura de nens de dos mesos a any. La gran majoria de les llars d’infants són finançades per l’estat, així com per organismes municipals o departamentals.
Quins jardins triar?
Recentment, la gestió dels sistemes educatius ha donat lloc a que la gent va començar a obrir un gran nombre de llars d’infants privades o semiprivades, però el seu volum actualment és fins i tot inferior al 8% del total. Fins i tot als jardins municipals moderns, hi ha una tendència als pares a pagar aproximadament un 10-15% dels serveis prestats, i el seu sistema de visites és força flexible i, si es vol, els adults sempre poden triar algun tipus de visita específica per part del seu fill, que consideren més. satisfactori és un treball complet o a temps parcial, complet o a temps parcial, etc.
També convé destacar que hi ha una tendència a construir relacions sinceres i de confiança entre pares i personal, de manera que els educadors poden aprendre molts factors interessants sobre la personalitat i les necessitats individuals d’un determinat nen. Per això, la individualització de la formació es va construint progressivament.
Per què es necessiten?
És molt important el fet que les llars d’infants són institucions multifuncionals que, a més de les educatives, assumeixen funcions socials, de tutor i de salut.
Es presta molta atenció a l’intent d’identificar diverses deficiències en el desenvolupament intel·lectual i físic dels estudiants. Els psicòlegs professionals tenen assignats un paper important en el desenvolupament de diversos plans i plans d’estudis, així com en el diagnòstic posterior dels nens.Per al tractament de nens amb alguna discapacitat física, s’acostuma a convidar fisioterapeutes, mentre que en algunes llars d’infants hi ha piscines i gimnasos on es fan treballs de correcció. Els logopedes també poden participar en la correcció de defectes de deglució i parla.
Les escoles elementals
El sistema organitzacions educatives considera l'escola primària com la primera etapa de l'educació, quan els nens reben els coneixements fonamentals que necessiten per a una formació posterior. Actualment, l’escola presenta tres sistemes bàsics d’educació primària, basats en el sistema tradicional i diverses teories desenvolupades per destacats educadors russos. Tots aquests sistemes s’orienten principalment al desenvolupament moral i intel·lectual dels estudiants, i l’accés a l’escola està obert a tots els nens que han arribat als sis anys. Actualment, els futurs estudiants de primer nivell han de passar per un procediment de prova abans de matricular-se a una escola on passin una prova de nivell intel·lectual.
Al costat de diverses matèries educatives generalment acceptades, moltes escoles modernes ja del segon grau comencen a ensenyar als nens i nenes idiomes estrangers, cosa que faran arreu. També convé remarcar que en un futur proper ja està previst introduir un sistema en el qual els nens i nenes de segon grau aprendran habilitats informàtiques.
Educació secundària general
El desenvolupament del sistema educatiu ha donat lloc a que l’educació secundària general inclou cinc classes primàries, cinc classes d’un institut de secundària general, així com dues classes superiors. Així, ja als deu anys d’edat, és a dir, després de la finalització de l’escola primària, l’infant es trasllada al nivell secundari inferior, on rep coneixements durant cinc anys. D’acord amb la legislació vigent, aquest nivell ha d’acabar als quinze anys, a partir dels quals l’infant té un certificat d’educació secundària incompleta. Després d’això, pot continuar els seus estudis a l’escola, o bé entrar a escoles de formació secundària o primària.
Gradualment, a la Federació de Rússia es va establir un algorisme actualitzat per a l’adquisició de coneixements i l’educació mateixa es va transformar significativament (els sistemes educatius, per descomptat, han canviat des dels dies de l’URSS). L'educació obligatòria es va introduir a Moscou durant onze anys; amb el pas del temps, aquesta pràctica s'ha estès a altres àrees. Anteriorment, només nou anys d’educació escolar eren percebuts com a obligatoris. Els escolars estudien junts sis dies a la setmana, i la diferenciació en aquest cas afecta només les lliçons de treball i educació física a secundària. El nombre total d’hores a la setmana és de 30 a 36.
Durant els darrers anys, el sistema d’institucions educatives ha sofert molts canvis, cosa que va provocar una important expansió d’escoles accessibles al nivell bàsic de l’ensenyament secundari. Totes les escoles modernes són plenament responsables del desenvolupament de programes bàsics, i el certificat que rep l’alumne és reconegut posteriorment per totes les regions de Rússia, així com per diverses repúbliques de la CEI.
Educació al Liceu
Entre els tipus moderns d’institucions educatives, les més populars a Rússia són els gimnasos, els liceus i les escoles secundàries.
El liceu és un tipus d’institució educativa que s’ha introduït activament des de principis dels anys 90 del segle passat. Cal destacar que aquest nom és sovint portat per diverses escoles secundàries, en què un estudi en profunditat de les disciplines s’organitza en un perfil particular.
La formació del sistema educatiu ha provocat que els liceus i els gimnasos tinguin un nombre bastant gran de característiques similars, però alhora es diferencien fonamentalment en alguns aspectes.Bàsicament, l’educació liceal és rellevant en MA, amb un biaix físic i matemàtic.
Liceu
El sistema educatiu estatal s’estructura de tal manera que la majoria aclaparadora de la gent associa el concepte de “gimnàs” amb un cert elitisme, és a dir, amb institucions tan prestigioses en què els nens poden obtenir educació a través de lligams i riqueses, i on intenten preparar-los activament per a la feina a diversos. llocs de lideratge.
De fet, la caracterització dels sistemes educatius demostra que aquest format s’utilitza en institucions educatives tancades, que en la majoria dels casos són privades. Proporcionen l’oportunitat en els nivells principals i superiors d’escolarització d’introduir noves assignatures en el currículum, incloses la lògica, l’economia, la filologia o qualsevol altra necessària per a una realització més eficient d’activitats específiques (per exemple, d’emprenedoria). Al mateix temps, els gimnasos són majoritàriament estatals institucions educatives de tipus secundari, i aquí els nens amb una major motivació per aprendre reben coneixement.
De la mateixa manera que en els altres tipus d'aquestes institucions, ofereix la possibilitat d'obtenir una educació suficient per a estudis posteriors a la universitat. Val la pena assenyalar que això és el que marca una diferència significativa entre els gimnasos de Rússia i Alemanya, ja que en els últims la seva graduació només permet anar a la universitat. A més, la formació de grups d’estudiants en institucions d’aquest tipus a Rússia comença amb la primera classe. Si ho desitgeu, podeu canviar d’un format diferent de l’escola a institucions educatives similars i podeu transferir-lo tant al nivell bàsic d’educació com al finalització. En aquest cas, als graduats del novè grau també s’atorguen certificats d’ensenyament secundari bàsic, després dels quals decideixen pel seu compte si han de romandre aquí per obtenir una educació secundària completa o anar a alguna institució amb un biaix professional.
