Educació Inclusiva en la Llei d’Educació a la Federació Russa. Educació per a nens amb discapacitat

L’educació inclusiva és un sistema educatiu avançat que es necessita per a nens amb certes característiques de desenvolupament i salut. Segons ella, els nens són sans i amb discapacitats estudien junts. L’educació inclusiva es descriu a la llei d’educació - Llei federal “sobre l’educació a la Federació Russa”, signada pel president de la Federació Russa el 29 de desembre de 2012. Segons aquesta llei, tots els nens tenen dret a estudiar amb la resta. L’essència de l’educació inclusiva és que tots els nens tenen igual accés a l’educació, i això no depèn de les seves necessitats educatives especials i de les capacitats individuals.

Què diu la llei?

Modern sistema educatiu Està pensat per a nens amb habilitats estàndard, és a dir, per a aquells que puguin estudiar segons el programa general i estar a temps d’acord amb els requisits establerts. Però, en realitat, resulta completament equivocat, ja que molts nens tenen necessitats educatives especials. Fins fa poc, aquests nois eren entrenats per separat, i es trobaven fora del procés educatiu general. Avui en dia, cada cop es troba un concepte com l'educació inclusiva. Dins llei d’educació es descriu com un procés d’aprenentatge per a nens que requereixen un enfocament individual. La base d’aquest mètode és la idea que aquests no poden ser discriminats. Com a resultat, fins i tot els estudiants amb necessitats educatives especials poden estudiar en el sistema educatiu general.

Noves tendències

La inclusió actual és un sistema educatiu desenvolupat, humà i eficaç, dissenyat per a l’educació combinada de nens sans i aquells que requereixen una actitud més atenta. És a dir, resulta que l'educació ha de ser accessible per a tothom, independentment del seu estat de salut, físic o mental.

Tot i que l’educació inclusiva està descrita a la llei d’educació, la introducció d’aquest procés al nostre país provoca molta controvèrsia, però encara més dificultats. Als països estrangers, la inclusió és un procés educatiu amb una rica història, legislada. A Rússia, aquest és un problema, malgrat que gairebé el 5% de la població infantil es refereix a persones amb discapacitat.

Principis d’inclusió

L’educació inclusiva per als nens abasta els aspectes més profunds del desenvolupament escolar modern. En aquest procés, el dret del nen a l'educació té un paper important, d'acord amb el qual es crea un entorn especial que s'adapta al màxim a les característiques específiques dels individus. Per a nens amb certes discapacitats del desenvolupament, incloure implícitament la creació d’un entorn educatiu en el qual tothom estigui implicat. Com a resultat, amb aquest tipus d’educació s’implementen diversos principis:

1. L’educació és d’igual valor per a tots els estudiants i professors.
2. Tots els estudiants haurien d’implicar-se per igual en el procés educatiu i en la vida cultural de l’escola.
3. S’hauria de reestructurar la metodologia d’ensenyament de manera que pugui satisfer les necessitats de cada infant.
4. Els nens no haurien de tenir barreres per obtenir coneixement.
5. Totes les diferències entre els estudiants s’han de reflectir en els recursos del procés pedagògic.

Característiques de la llei

El Ministeri d’Educació i Ciència demana que tots els nens tinguin el mateix dret a l’educació.El desenvolupament de la llei rellevant sobre educació inclusiva es va dur a terme tant amb la participació de la comunitat professional com de representants dels nens amb discapacitat. El principi bàsic d’aquesta llei és el següent: tothom té dret a l’educació sense cap discriminació. Les disposicions del projecte de llei indiquen que per a l'aplicació d'aquest postulat a cada entitat constituent de la Federació Russa, les autoritats estatals i els òrgans d'autogovern locals han de crear totes les condicions per a l'educació de nens amb diferents condicions de salut.

S’entén per educació inclusiva a la llei d’educació l’ensenyament a nens amb discapacitat, és a dir, a persones que tenen discapacitats per al desenvolupament. Sense fallar, cal confirmar qualsevol desviació mitjançant certificats adequats. El propi procés educatiu es pot organitzar tant per separat com juntament amb nens sans. Sota l'educació inclusiva, la legislació estableix un accés igual al coneixement per a tots els estudiants, independentment de si tenen necessitats específiques o oportunitats individuals.

El Ministeri d’Educació i Ciència es centra en el fet que a les llars d’infants i a les escoles el procés educatiu s’ha de dur a terme tenint en compte les característiques individuals de cada nen que necessita atenció. Les condicions especials són el desenvolupament de programes especials i mètodes d’ensenyament, llibres de text, materials didàctics, equips tècnics especials que permetrien fer classes correctores.

Característiques del procés educatiu

L’educació per a persones amb discapacitat es basa en manuals i manuals especials gratuïts. Un suport específic de la Federació Russa és responsable d’aquest suport social. L’educació inclusiva a l’escola ha d’estar dirigida per especialistes que proporcionin una assistència integral als nens: psicològica, pedagògica, mèdica, social. La inclusió de l'educació i la seva accessibilitat es veu també millorada pels drets especials que s'apliquen a aquestes persones quan entren en institucions d'ensenyament superior.

Com organitzar-ho tot en pràctica?

És impossible organitzar una educació inclusiva pròpia perquè principalment l'escola moderna és una institució social que pretén educar els nens que puguin aprendre el programa estàndard. Per organitzar l'educació inclusiva a l'escola, és important preparar el sistema existent per a aquest fenomen. I per això, cal replantejar-se les actituds psicològiques i de valor dels especialistes, el nivell de la seva competència. En la majoria de les escoles, els professors simplement no estan preparats ni a nivell professional ni psicològic ni de manera metòdica per a aquest treball. A més, sempre predomina la por al desconegut, perquè és molt, molt difícil, educar nens especials. D’acord amb això, primer heu de preparar els caps d’institucions educatives, on s’introduirà la inclusió, i només després obriran les classes correccionals.

Opcions educatives

Hi ha diverses possibilitats d’organitzar el procés educatiu per a nens amb necessitats especials:

1. A la primera versió, l’infant participa en el procés educatiu juntament amb altres companys en els mateixos termes del calendari. Perquè els nens amb discapacitat puguin aprendre el programa, és important proporcionar el suport de professors i psicòlegs.
2. En el segon escenari, un nen pot estudiar a l’aula amb els companys, però individualment, segons un determinat programa pensat.
3. Ensenyar als nens amb problemes amb aquells que tenen trets de desenvolupament similars.
4. A la quarta versió, està previst desenvolupar un estàndard especial segons el qual el nen serà entrenat individualment.

Cal començar des de la llar d’infants

La llei federal modernitza principalment l’educació preescolar.Per això s’està pensant en educació inclusiva a la Llar d’infants, on els nens poden rebre coneixements de qualitat sense cap tipus de barrera. Avui a Rússia, els nens amb discapacitat no són infreqüents. Però algunes deficiències del desenvolupament físic o mental no són motiu per privar-les de l’oportunitat d’aprendre amb la resta. Per descomptat, no tots els nens, ni tots els adults, estan preparats per a aquesta formació conjunta, però els educadors i professors remarcen que l’educació inclusiva té com a objectiu desenvolupar la tolerància, la tolerància, la misericòrdia, entendre que els nens amb edats preescolars són habituals, però amb característiques pròpies.

Especialment per a la realització d'aquesta oportunitat, és necessària la creació de determinats mètodes d'ensenyament. I per a això, cal valorar correctament les oportunitats i necessitats educatives dels nens. Especialment per això, es realitzen diagnòstics psicològics i pedagògics dirigits a:

• determinació puntual del nombre de nens amb discapacitat;
• identificar necessitats educatives especials en nens que tenen problemes de salut;
• determinació de la ruta educativa òptima;
• la prestació d’assistència orientada individualment;
• planificació d’accions correctores, desenvolupament de programes;
• avaluació de la dinàmica del desenvolupament dels nens i del grau d’efectivitat del treball correccional;
• assistència assessorament als pares.

Etapes del diagnòstic d’un nen

Els nens amb discapacitat requereixen un enfocament especial per aprendre. En aquest sentit, ja es fan diagnòstics especials als jardins. Es realitza en tres etapes:

1. A la primera etapa, el professor es fa una idea de la condició i desenvolupament de l’infant.
2. A la segona fase, es celebren diversos esdeveniments (converses, proves, enquestes, qüestionaris, que són necessaris per especificar i aclarir la primera presentació.
3. A l’última etapa, les dades obtingudes es generalitzen, s’analitzen i, després, es pensa una metodologia d’ensenyament específica.

Com a part del seguiment, s’avalua el desenvolupament mental del nen, el seu estat de salut, el grau de desenvolupament de les habilitats generals. Després d’haver rebut un conjunt d’informació, els professors avaluen la possibilitat d’educació inclusiva.

Quins són els objectius?

El treball de desenvolupament correctiu es realitza principalment per tal d’avaluar el desenvolupament integral del nen, que requereix un enfocament individual. Això és necessari per enriquir la seva experiència social perquè la inclusió en l'equip sigui més harmònica. Tots els esdeveniments es realitzen tenint en compte la solució d'alguns problemes. Per tant, en termes de salut, és important mantenir i reforçar la salut mental del nen, desenvolupar les habilitats motrius manuals, la coordinació visual i espacial.

En el marc de la socialització, hi té un paper important assegurant l’entrada harmoniosa d’un nen amb necessitats especials a l’equip, la formació de les seves idees sobre ell mateix i els altres, normes de conducta a la societat. La formació dels nens amb discapacitat des del punt de vista de la comunicació, l’art, la música també és important, tot això en un complex permet implicar-los amb precisió en el procés educatiu general ja amb el parvulari.

La peculiaritat del sistema d’educació inclusiva és que afecta tot nivells d’educació - des de guarderies fins a escoles i universitats. El més important d’aquest procés és crear un entorn lliure de barreres per educar les persones amb discapacitat.

Inclusiu al món i a Rússia

El desenvolupament de l’educació inclusiva al món es va iniciar als anys 70 del segle XX, quan es van desenvolupar i introduir per primera vegada actes normatius que van ampliar les oportunitats educatives de les persones amb discapacitat. En modern sistema educatiu Estats Units i Europa desenvolupen simultàniament diversos enfocaments en el marc de la inclusió. S’estan realitzant constantment diversos estudis que avaluen la rendibilitat de l’educació inclusiva.En la majoria dels països occidentals, el finançament de les escoles estatals i municipals es proporciona amb el pressupost, per tant, simplement no hi ha problemes amb l’adopció de nens amb discapacitat en aquestes institucions.

Al nostre país, van aparèixer institucions similars als anys 90. La primera escola inclusiva es va obrir a Moscou el 1991 - es va anomenar "Arca". Un any després, es va començar a implementar el projecte “Integració de les persones amb discapacitat”, en el marc del qual es van crear llocs experimentals per a l’ensenyament de nens amb necessitats especials a onze regions de Rússia.

Ja el 2008, el model d’educació inclusiva es va introduir en àrees com Arkhangelsk, Vladimir, Leningrad, Moscou, Nizhny Novgorod i Samara. Avui a Moscou ja s’han obert més d’un miler i mig d’escoles integrals, on es fan classes com a part de l’educació inclusiva.

Característiques del desenvolupament de la inclusió al nostre país

L’educació inclusiva dels nens es realitza sovint amb un principi multinivell. És a dir, en funció del seu coneixement, el nen pot estudiar en un tema del grup bàsic i en un altre en profunditat. Però l’educació de les persones amb discapacitat comença fins i tot a la llar d’infants: a Moscou i altres ciutats de Rússia es creen institucions educatives especialitzades internats, on hi ha classes de correcció.

S’ha aprovat una llei a la capital, segons la qual les persones amb discapacitat poden estudiar a una escola completa, una institució especial i a casa: tot depèn de les necessitats i característiques individuals d’un nen particular. Les condicions d’educació inclusiva requereixen l’adopció de nens amb discapacitat a l’escola a partir d’una comissió mèdic-psicològica-pedagògica.

Quins avantatges?

L'educació inclusiva per a nens amb discapacitat és sovint l'única manera possible d'obtenir coneixement, malgrat l'estat de salut. Segons els psicòlegs i els educadors, la participació en el procés educatiu general és bona a causa de diversos factors:

• És més fàcil que els nens amb discapacitats del desenvolupament puguin interactuar amb companys sans que amb aquells estudiants que es troben en escoles especials;
• en un entorn inclusiu, és més fàcil per a un nen trobar maneres de comunicar-se amb altres nens;
• l’organització del procés educatiu en grups reduïts permet als companys sans per tractar millor les persones amb discapacitat.

Un procés d’aprenentatge inclusiu és igualment útil per als estudiants habituals. En primer lloc, aprenen a acceptar els altres nens com a propis, per ajudar-los, implicar-los en el procés educatiu general.

Ser o no ser?

L'educació inclusiva és avui una de les prioritats de la política educativa que es desenvolupa activament a Rússia. Es necessita una transició cap a ella, i ja s’està pensant gradualment i es dóna suport a l’adopció d’actes legislatius rellevants. Però, per tal que un fenomen tingui el seu origen en el nostre país, encara és important crear l’opinió pública adequada. Els experts assenyalen que l’educació inclusiva és una oportunitat per crear una societat harmoniosa en la qual fins i tot un nen amb problemes greus se sentirà a gust. Però una societat així només es pot crear si professors, educadors, pares i nens i nenes mateixos estan interessats a participar en un fenomen d’aquest tipus a l’educació.