Vad är målsättning? Målsättning i pedagogik

Att korrekt sätta ett mål är inte en enkel uppgift. Målsättning är ett helt avsnitt inom vetenskap som bör studeras noggrant innan man inleder processen. Fel inställning till att sätta mål, i alla typer av aktiviteter kan du döma dig till misslyckande i förväg.

I artikeln kommer vi att fokusera på ett sådant avsnitt som pedagogisk målsättning. Det är ju läraren som oftast möter sätta mål i klassrummet och framgången för utbildningsprocessen som helhet beror på hur han gör det.

Allmänt koncept för målsättning

Målinställning är grunden inte bara för pedagogik utan också för alla aktiviteter. Detta är en process när en viss uppgift väljs och sökvägen och metoden att följa till dess implementering är genomtänkt. Se till att ta hänsyn till alla nödvändiga faktorer som följer med en person medan han rör sig i rätt riktning.

I pedagogisk verksamhet är målsättning samma process, bara till skillnad från företag, till exempel är uppgiften pedagogisk. När du talar om mål måste du förstå att de kan vara av en annan karaktär, det vill säga bygga på skala. Beroende på detta vet vi följande mål:

• nationell skala;
• en separat struktur eller ett separat skede i utbildningen;
• utbildning för olika åldersgrupper;
• när man studerar olika discipliner;
• uppstått under kursutbildningen och ställdes omedelbart före ämnesstudien etc.

Som vi ser kan uppgifterna vara annorlunda, inte bara när det gäller formulering, utan också när det gäller tillvägagångssätt.

Målinställningsfunktioner

Vi insåg redan att att sätta mål är ett viktigt steg för att uppnå framgång på alla områden. Så den angivna strategin för ledning är inte mindre viktig än målsättning inom pedagogik.

Det är svårt att hitta en exakt definition av funktionerna i denna process, eftersom det finns många olika formuleringar. Men alla är överens om att målet för alla företag är grunden för arbetet. Men i sig kan den inte fungera självständigt utan att klargöra mindre förvaltningsuppgifter.

Därför kan följande kallas en planeringsfunktion. Och beroende på vilken roll målet spelar i ledningen, kan man också ta ut den ledande. Den senare följer ledaren under hela aktiviteten och leder till framgång.

Det finns olika åsikter om definitionen; målsättning har en grundläggande eller organisatorisk funktion. Här kan vi säga att båda delvis är sanna. När allt kommer omkring bestäms uppgifterna både i början av aktiviteten och under hela dess varaktighet till dess genomförande som helhet. Så du kan inte dela upp denna process i olika funktionella områden. De är sammanflätade och följer oss i alla stadier av arbete eller studier.

Syfte och målsättning

Men låt oss ändå återvända specifikt till pedagogik. Det är detta område som intresserar oss idag mest. Det är viktigt för läraren att veta att han, när han ställer en uppgift, måste ta hänsyn till följande steg i målsättningen:

1. Läraren analyserar noggrant resultaten från aktiviteter som genomförts tidigare.
2. Diagnos av hela utbildningsprocessen genomförs.
3. Uppgifterna som läraren anser vara lämpliga för denna aktivitet modelleras.
4. En omfattande målsättning genomförs med hänsyn till teamets och institutionens krav.
5. Beroende på alla faktorer görs korrigeringar av den ursprungliga versionen, mer exakta formuleringar härleds.
6. Ett program med specifika åtgärder utarbetas.

Efter att ha tålat alla dessa steg kan läraren säkert börja arbeta och förvänta sig positiva resultat.

Globala mål

Vid inställningen av uppgiften måste läraren beakta inte bara personliga utan också globala omständigheter. Planering och målsättning är oöverskådliga processer, och när vi bestämmer våra avsikter planerar vi också vägen till att uppnå dem.

Det globala målet i utbildningsprocessen är att skapa en personlighet med omfattande utveckling. Till och med i forntiden härledde forskare denna ideala formulering. En sådan person måste kunna utveckla alla sina dygder och positiva egenskaper för att överleva i en värld som snabbt har förändrats och krävt mer och mer färdigheter från en person. När världen förändrades ändrades också det globala målsättningen. I detta skede ligger tonvikten på individens kreativa förmågor och de fördelar den kan ge samhället.

Historiska mål

Denna målskala är smalare och avser ett specifikt skede i samhällsutvecklingen. Det tar hänsyn till funktionerna i historiska händelser för tillfället, vikten av vissa kvaliteter i ett visst stadium av utvecklingen av staten. Det är här som sådana utbildningsfaktorer beaktas:

• andlig aspekt;
• utveckla en ansvarskänsla gentemot staten;
• juridisk aspekt;
• kulturell självutveckling
• tolerant inställning till andra;
• förmågan att anpassa sig både inom alla samhällen och på arbetsmarknaden.

Alla dessa aspekter uttrycks i målsättning, men detta görs med hänsyn till den specifika situationen och aktiviteten.

Individuella mål

Målinställning i lektionen är en smalare övervägande av processen. En individuell inställning uttrycker de behov som är inneboende för individer och olika discipliner och ämnen. Med tanke på alla faktorer (inklusive familjesituationer hos barn), samt analys av alla deltagarnas förmågor, sätter läraren specifika mål. Tillvägagångssättet här kan också vara annorlunda:

• fri stil - mål sätts samman, efter diskussion och godkännande av alla;
• styv stil - målet sätts specifikt av läraren framför eleverna, förutbestämt och planerad;
• integrerad stil - läraren bestämmer målet självständigt och sätten att implementera och lösningsmetoder diskuteras tillsammans med eleverna.

Vilken stil du ska välja beror på situationen, åldersgruppen för eleverna och deras förmågor, liksom på specialområdena i disciplinen.

Viktiga faktorer

Målinställningsprocessen påverkas av många faktorer som är viktiga att tänka på. Om en av dem ignoreras finns det en chans att inte få de önskade resultaten. Så, läraren när du ställer upp uppgifter är nödvändig:

• ta hänsyn till de individuella kraven hos barnet, läraren, skolan eller annan utbildningsinstitution kring det samhälle och samhället där deltagarna i processen bor;
• att studera funktionerna i den ekonomiska utvecklingen för tillfället samt alla omständigheter som finns inom institutionen;
• analysera åldersfaktorn för eleverna, deras förmåga och atmosfären i teamet.

Du måste alltid komma ihåg det viktigaste: du måste gå från små till stora. Det vill säga, det viktigaste i processen är individen, personlighet.

Målinställningskomponenter

Efter att ha gjort en analys av allt relaterat till målsättning kan vi dra en definitiv slutsats om komponenterna i denna process. De viktigaste och huvudkomponenterna i målsättningen är följande:

1. Den första motiveringen, och därefter den efterföljande direkta uttalandet om problemet.
2. Identifiering av de metoder som det kommer att uppnås och genomförs.
3. För tidig förutsägelse av de resultat som läraren förväntar sig att få.

Gilla det eller inte, dessa tre komponenter måste uppfyllas, eftersom en person tydligt måste se inte bara målet, utan också hur han når resultatet och vad han kommer att få när han når det. Detta är mycket viktigt och anses vara grundläggande inom detta verksamhetsområde. Detta är en typ av motivation för både läraren och eleverna.

Målinställningskrav

Som ni redan förstått inkluderar målsättningen många olika faktorer. Hela inlärningsprocessen består av en konstant inställning av uppgifter. En uppgift uppnås, en annan är inställd, och detta händer hela tiden medan inlärningsprocessen pågår. Och allt detta händer i nära sammankoppling av studentorganisationen, lärarna och skolan. Och för att det ska bli framgångsrikt måste du veta att målsättning måste genomföras med hänsyn till vissa krav:

1. Diagnos av möjligheter, detta innebär att läraren ska sätta mål endast efter en grundlig studie av alla komponenter och nödvändiga faktorer.
2. Verkliga mål, det vill säga att sätta mål som verkligen kan uppnås i specifika aktiviteter med specifika människor. Nyligen har mycket uppmärksamhet gjorts på detta, en individuell strategi för utbildning spelar just denna roll - att ta hänsyn till varje deltagares förmågor. Du kan ställa in en grupp elever en uppgift som är verklig för dem, men samtidigt kommer det att vara för svårt för andra barn, det vill säga att du måste närma dig detta på ett differentierat sätt.
3. Målen bör vara konsekventa, vilket innebär en ständig sammankoppling av olika vägar och uppgifter i processen för utbildning och utbildning. Du kan inte sätta motstridiga alternativ i samma skede, det leder inte till framgång. Om du också sätter ett stort mål måste du dela upp det i delmål och varje gång motivera eleverna att övervinna nästa steg.
4. Uppgifterna ska vara tydliga och artikulerade för varje deltagare i processen, de måste identifieras varje gång de ändras.
5. Det är nödvändigt att analysera resultatet (positivt eller negativt), men detta måste göras för att planera aktiviteter i framtiden.

Alla dessa krav är inte något speciellt eller nytt och är välkända för varje lärare. Det är viktigt att de inte bara kommer ihåg, utan också beaktas när du ställer in dem.

Målinställningen är schematisk

För att korrekt förstå och komma ihåg att målsättningen är en multifaktoriell process kommer vi att presentera ett schema där vi försökte visa alla behov, samt faktorer och förhållanden som påverkar dem i utbildning.

slutsats

I slutändan sammanfattar vi allt vi diskuterade i artikeln. Så, målsättning är en integrerad del av utbildningsprocessen. För att honom ska bli framgångsrik behöver läraren inte bara sätta upp sina uppgifter och utföra dem, oavsett vad. Det är nödvändigt att ta hänsyn till alla komponenter, villkor, faktorer samt individuella egenskaper hos studenter.

Beroende på historiska händelser byggs samhällets utveckling, ekonomiska förhållanden, en kedja med stora, små och mellanliggande mål. För att alltid sätta mål korrekt måste läraren regelbundet engagera sig i introspektion, förbättra sina pedagogiska färdigheter och också ha ett nära samarbete med både studentkroppen och utbildningsstrukturen som helhet.

Och den sista, för att lyckas med hela denna process, behövs en extremt omfattande strategi, och när man diagnostiserar, är det nödvändigt att beakta inte bara studenternas handlingar, utan också deras förmågor.