Kvalifikované vzdelávanie je špeciálny systém určený pre deti so zdravotným postihnutím. Pozrime sa podrobnejšie na proces jeho formovania v našej krajine.
Koncept „kvalifikačného vzdelávania“ sa objavil v 20-30 rokoch minulého storočia. V druhej polovici 20. storočia sa v krajine vytvorila pomerne rozmanitá, široká sieť predškolských zariadení so špeciálnym účelom:
- škôlky;
- škôlky;
- sirotince pre predškolské deti;
- skupiny v materských školách, škôlkach, internátnych školách.
Ako sa formoval a rozvíjal systém predškolských zariadení, vedci a praktickí učitelia vytvorili metódy, princípy, metódy na určovanie a nápravu rôznych odchýlok vo vývoji detí.
Systém špeciálneho vzdelávania umožnil vykonávať vážne preventívne práce zamerané na včasnú identifikáciu problému a hľadanie optimálnych spôsobov, ako ho rýchlo vyriešiť.
Konštrukčné princípy
Na tradíciách, ktoré boli stanovené v 20. storočí, je vybudovaný celý moderný systém predškolského vzdelávania a výchovy.
Kvalifikované vzdelávanie je systém založený na princípe odchýlok vo vývoji. Pre deti s rôznymi problémami sa vytvárajú tieto typy predškolských skupín (samostatné inštitúcie):
- s poruchou sluchu (sluchovo postihnuté, hluché);
- s vážnym mentálnym postihnutím (pre deti s mentálnym postihnutím);
- s poruchami reči (foneticko-fonémický nedostatočný vývoj, koktanie);
- s problémami pohybového aparátu.
Inkluzívne vzdelávanie znamená menšie obsadenie skupín (do 15 osôb). Do personálu vzdelávacej organizácie sa zavádzajú ďalší špecialisti: defekológovia, oligofrenopedagogy, tiflopedagógovia, učitelia posunkového jazyka, zdravotnícki pracovníci.
Špecifiká vzdelávacieho procesu
Kvalifikované vzdelávanie pre ľudí so zdravotným postihnutím sa vykonáva podľa osobitných komplexných vzdelávacích a školiacich programov, ktoré sa rozvíjajú osobitne pre každú vekovú kategóriu detí, pričom sa zohľadňujú odchýlky vo vývoji. Hotové programy sa analyzujú, upravujú a schvaľujú ministerstvom školstva Ruskej federácie.
Funkcie práce odborníkov
Kvalifikované vzdelávanie detí s abnormálnym vývojom zahŕňa distribúciu typov aktivít medzi úzkymi špecialistami (defektológ, oligofrenopedagoga) a učiteľom (vychovávateľom). Napríklad rozvoj reči, konštrukcia, zoznámenie sa so základnými matematickými konceptmi nevykonáva učiteľ, ale defekológ.
Špecialista sa tiež podieľa na organizovaní špeciálnych tried, učiteľ vykonáva všeobecnú kontrolu (dohľad) nad deťmi, zapája ich do hry, vytvára pohodlné podmienky na pobyt „špeciálnych detí“ vo vzdelávacích inštitúciách.
Medzi špeciálne triedy, bez ktorých je ťažké si predstaviť moderné inkluzívne vzdelávanie, patria napríklad zlepšovanie sluchového vnímania, korekcia výslovnosti zvukov, rozvoj vizuálnych zručností, terapeutická a nápravná telesná výchova.
Dôležité aspekty
Kvalifikované vzdelanie je bezplatnou príležitosťou pre deti s mentálnym a telesným vývojovým postihnutím získať vedomosti, zručnosti a zručnosti potrebné na socializáciu.
V prípade predškolských detí majú rodičia platiť iba za pobyt dieťaťa v materskej škole.Nájdenie detí školského veku v špecializovaných skupinách (triedach), tried s logopédom, defekológom a oligofrenopedagogou je bezplatné.
Funkcie špeciálnych škôl pomáhajú rodinám plne vzdelávať „špeciálne deti“. Učitelia a odborníci sa snažia maximalizovať rozvoj schopností týchto detí a pomáhať im pri následnej socializácii.
V roku 1992 bol v Ruskej federácii prijatý federálny zákon o vzdelávaní, podľa ktorého sa v krajine zaviedla nová typológia vzdelávacích organizácií, v oblasti špeciálneho vzdelávania sa uskutočnili významné organizačné a právne zmeny.
Funguje DOW
Čo je v súčasnosti kvalifikované a nekvalifikované vzdelávanie? Na zodpovedanie tejto otázky sa obraciame na vzorové ustanovenia, ktoré boli zavedené pre všetky typy vzdelávacích inštitúcií. Materské školy určené pre normálne vyvíjané deti sú miestom komunikácie, hry s ostatnými deťmi. V súčasnosti je teda v bežných typoch predškolských zariadení pod dohľadom detí po dobu, kým pracujú ich rodičia.
Kvalifikované vzdelávanie je jedinou príležitosťou pre rodiny, ktoré sa zaoberajú výchovou detí s vývojovým postihnutím, aby si vyvinuli dieťa.
Špecializovaná materská škola sa často stáva jediným miestom, kde sa vytvárajú optimálne podmienky, ktoré vyžaduje „špeciálne dieťa“ pre telesný a duševný rozvoj. Deti s odchýlkami sa prijímajú do nápravných vzdelávacích inštitúcií iba s písomným súhlasom svojich rodičov (alebo zákonných zástupcov) na základe záveru osobitnej lekárskej a pedagogickej komisie (PMPC).
Mnoho detí s ťažkým vývojovým postihnutím sa vyvíja v detských zariadeniach kompenzačného typu, ako aj v osobitných kompenzačných skupinách kombinovaného typu predškolských vzdelávacích inštitúcií. Vzdelávanie a príprava v týchto predškolských organizáciách sa vykonáva v úplnom súlade so špeciálnymi nápravnými vývojovými programami vytvorenými pre každú kategóriu detí, ktoré majú určité odchýlky od normálneho vývoja.
V závislosti od typu porušenia a veku je miera obsadenia skupín v materskej škole pre „špeciálne deti“:
- pri ťažkých poruchách reči - od 6 do 10 detí;
- pre predškolákov od troch rokov s vážnym fonetickým postihnutím reči - do 12 osôb;
- nepočujúce a ťažko počujúce deti - do 6 osôb;
- s problémami pohybového ústrojenstva a zhoršenou inteligenciou - 6-8 ľudí;
- so oneskorením v duševnom vývoji - 6-10 ľudí;
- s inými typmi odchýlok - do 15 detí.
Iné formy práce
Ak z rôznych objektívnych dôvodov nemôžu predškolské deti navštevovať materskú školu ako obvykle, je možné, aby zorganizovali skupiny na krátkodobý pobyt. Ich hlavným cieľom je poskytovať deťom cielenú pedagogickú a psychologickú pomoc, ako aj poskytovať poradenstvo a metodickú podporu ich rodičom (zákonným zástupcom).
Takéto skupiny prispievajú k sociálnej adaptácii detí, vytváraniu predpokladov pre ich následnú výchovnú prácu. Kurzy sa konajú jednotlivo alebo v skupinách po 2-3 ľuďoch v prítomnosti otcov a matiek. Čas na hodiny sa vyberá s prihliadnutím na želania rodičov.
Táto forma práce zahŕňa vedenie tried nielen pedagógom, ale aj inými špecialistami predškolskej inštitúcie: logopéd, oligofrenický pedagóg, typhlopedagoga, kvalitný pedagóg. Takéto skupiny sa považujú za špeciálne (nápravné) vzdelávacie inštitúcie pre žiakov so závažným vývojovým postihnutím.
Moderné trendy v školskej korekčnej pedagogike
Vzdelávacie inštitúcie pre deti s vývojovým postihnutím sú zamerané na vytváranie optimálnych podmienok na posilnenie a ochranu zdravia detí, ich telesný a duševný vývoj. Pri prechode z materskej školy do školy má každé dieťa vážne problémy spojené s zvyknutím na nový tím, prostredie a každodennú rutinu. Deti so špeciálnymi potrebami, ktoré majú vážne problémy s komunikáciou, vzdelávaním a sociálnou adaptáciou, najmä prežívajú takúto krízu. Z tohto dôvodu je inštitúcia „materská škola - základná škola“ pohodlnou formou organizácie výchovy a vzdelávania detí s ťažkým vývojovým postihnutím.
Kvalifikované vzdelanie, ktorého definícia už bola uvedená, umožňuje dieťaťu začať svoj školský život s obvyklým prostredím a prostredím a navštevovať tú istú predškolskú skupinu niekoľko rokov.
Centrá pre „špeciálne deti“
Medzi typy vzdelávacích inštitúcií, v ktorých sú školáci so špeciálnymi schopnosťami a potrebami organizovaní, sa rozlišujú rôzne centrá: poradenstvo a diagnostika, psychologické a pedagogické korekcie a rehabilitácie, lekárska a psychologická podpora, lekárska pedagogika a individuálne vzdelávanie. Zaoberajú sa deťmi vo veku 3 až 18 rokov. Kontingent týchto inštitúcií tvoria tieto deti:
- s veľkým stupňom pedagogického zanedbávania, ktorí odmietajú z rôznych dôvodov navštevovať bežné všeobecné vzdelávacie organizácie;
- deti so zníženou vôľou a emóciou;
- deti, ktoré podstúpili rôzne formy fyzického a psychického násilia.
Medzi vyššie uvedenými kategóriami je dosť detí, ktoré majú vážne odchýlky vo fyzickom a duševnom vývoji. Kvalifikované vzdelávanie sa pre nich vykonáva dlhodobo.
S týmito žiakmi pracujú sociálni vychovávatelia, detskí psychológovia, defektoológovia, logopédi a tiež zdravotnícki pracovníci.
oblasti činnosti
Medzi hlavné činnosti týchto inštitúcií patria:
- diagnostika úrovne duševného a fyzického rozvoja, odchýlky v správaní;
- vývoj detí v súlade s ich individuálnymi a vekovými charakteristikami, duševným a somatickým zdravím;
- organizácia vývojového, kompenzačného, korekčného vzdelávania;
- psychoprofylaktická a psychokorekčná práca;
- implementácia komplexu zdravotníckych a lekárskych opatrení.
V Rusku existuje veľa zdravotníckych vzdelávacích inštitúcií typu sanatórium pre deti, ktoré potrebujú dlhodobé liečenie:
- sanatórium-lesnícke školy;
- internátne školy sanatória;
- Detské sanatóriá pre siroty.
Tieto inštitúcie sú zamerané na výchovu a vzdelávanie, ako aj na vykonávanie rehabilitačných, lekárskych, opatrení na zlepšenie zdravia, prispôsobenie „špeciálnych detí“ spoločnosti, ich rôznorodý vývoj a liečbu.
Existujú situácie, keď predškolská inštitúcia vo veku 5 - 6 rokov nedokázala identifikovať vážne odchýlky vo vývoji dieťaťa. Na nápravu situácie sa vytvárajú špeciálne skupiny pre deti so závažnými odchýlkami v mentálnom a fyzickom vývoji na nápravných školách, ako aj na internátnych školách.
Vzdelávacie programy, na ktoré sú tieto deti školené, sú navrhnuté na 1-2 roky. Počas celého tohto obdobia sa vyvíjajú predpoklady, aby sa dieťa mohlo učiť v prostredí, ktoré sa vyvíja korektne.
Postgraduálne vzdelávanie sa poskytuje absolventom všetkých špeciálnych škôl, s výnimkou detí, ktoré sú zo zdravotných dôvodov zakázané.
Funkcie školského vzdelávania
Deti školského veku, ktoré majú špeciálne vzdelávacie potreby, sú doma alebo vo vzdelávacích inštitúciách vzdelávané podľa osobitných vzdelávacích štandardov.Existuje osem typov špeciálnych škôl pre deti s ťažkým vývojovým postihnutím:
- v prípade nepočujúcich detí inštitúcia typu I;
- pre nepočujúce a nedoslýchavé inštitúcie typu II;
- v prípade nevidiacich detí vzdelávacia inštitúcia tretieho typu;
- pre deti so zrakovým postihnutím internátne školy typu IV;
- pre deti s komplexnými poruchami reči vzdelávacia inštitúcia typu V;
- pre deti s problémami s inštitúciami typu muskuloskeletálneho systému typu VI;
- pre deti s mentálnou retardáciou vzdelávacej inštitúcie typu VII;
- v prípade detí s mentálnym postihnutím inštitúcia typu VIII.
Vo všetkých nápravných (špeciálnych) vzdelávacích organizáciách sa implementujú špeciálne federálne normy. Učebné osnovy, podľa ktorých odborníci pracujú v každom type takýchto internátnych škôl, sa vypracúvajú s prihliadnutím na psychofyzické charakteristiky rozvoja, individuálne schopnosti „špeciálnych detí“. Okrem štátnych špeciálnych (nápravných) inštitúcií existujú aj súkromné (neštátne) internátne školy.
V posledných rokoch sa vzdelávacie inštitúcie objavili aj pre deti s týmto postihnutím a zdravím: s Downovým syndrómom, príznakmi autizmu.
záver
Zamestnanci každej vzdelávacej inštitúcie zodpovedajú za zdravie a život detí a zabezpečujú ich ústavné právo na kvalitné bezplatné vzdelanie v rámci stanoveného štandardu.
Všetci absolventi nápravných vzdelávacích inštitúcií (okrem škôl typu VIII) majú kvalifikované vzdelanie. Všetkým musí byť udelené štátne osvedčenie, v ktorom je uvedená skutočnosť, že bola ukončená odborná príprava na všeobecnej alebo stredoškolskej vzdelávacej inštitúcii.