Odborná úroveň učiteľa doplnkového vzdelávania. Kvalifikácia a požiadavky na učiteľa ďalšieho vzdelávania. Profesionálny štandard

Odborná úroveň učiteľa ďalšieho vzdelávania je naliehavá otázka. Preto je všetko, čo súvisí s jeho zavedením, v súčasnosti predmetom diskusie odborníkov a odborníkov.

Funkcie implementácie dokumentu

Táto odborná norma obsahuje podrobné informácie o všetkých požiadavkách, ktoré sa vzťahujú na zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania. V súčasnosti je zavedenie tohto štandardu odložené, pretože pedagogické spoločenstvo vnímalo jeho ustanovenia rôznymi spôsobmi. Bolo rozhodnuté predbežne tento dokument dokončiť, aby sa napravili početné nepresnosti.

Charakteristika kategórie „ďalšie vzdelávanie“

Odborná úroveň učiteľa ďalšieho vzdelávania bola vyvinutá pre kategóriu ľudí, ktorí vo svojich profesionálnych činnostiach využívajú skúsenosti, znalosti a kompetencie v niekoľkých oblastiach: v psychológii, profile, pedagogike.

Profilom v ich práci je umelecká činnosť, choreografia, technická kreativita.

Mnoho pracovníkov v tejto oblasti nemá diplomy z pedagogického alebo psychologického vzdelania. Z tohto dôvodu vznikli vážne problémy v procese rozvoja požiadaviek na učiteľov ďalšieho vzdelávania, pretože je potrebné zohľadniť všetky nuansy a špecifiká systému dodatočného vzdelávania, ktoré sa vyvinuli v danom časovom období.

Požiadavky na vzdelanie

Odborná úroveň učiteľa ďalšieho vzdelávania obsahuje časť, ktorá hovorí, že zamestnanci ďalšieho vzdelávania by mali mať vyššie pedagogické vzdelanie (vo forme bakalárskeho stupňa) a odbornú dodatočnú kvalifikáciu v oblasti metodickej práce v doplnkovom vzdelávaní dospelých a detí.

Po dôkladnom preštudovaní tejto požiadavky sa ukázalo, že učiteľ systému dodatočného vzdelávania musí mať dva diplomy. Ak je získanie jedného vzdelania skutočnou úlohou, pokračovanie druhého (plateného) nie je k dispozícii všetkým zamestnancom systému doplnkového vzdelávania.

Štandard učiteľa ďalšieho vzdelávania obsahuje také ustanovenie, že odborníci v profesionálnom programe zodpovedajúci profilu činnosti by mali byť školení najmenej raz za tri roky.

Aby sa splnila táto požiadavka, mali by sa v krajine vytvoriť špeciálne školiace strediská, ktoré by učiteľom ďalšieho vzdelávania umožňovali neustále zlepšovať svoju kvalifikáciu.

V súčasnosti zostáva táto otázka otvorená, nie je možné splniť požiadavky na ďalšie vzdelávanie.

Dôležitosť ďalšieho vzdelávania

Činnosť učiteľa ďalšieho vzdelávania je dôležitá pre formovanie občianstva a vlastenectva v mladšej generácii. Ministerka školstva Ruskej federácie Olga Vasilyeva opakovane zdôrazňovala význam zavedenia bezplatných sekcií a kruhov týkajúcich sa vedeckej a technickej tvorivosti, šachu, hudby a divadelného umenia vo vzdelávacích inštitúciách.

Práve doplnkové vzdelávanie sa stalo jednou z prioritných oblastí činnosti Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie.

Kľúčové problémy s implementáciou

O profesionálnej úrovni učiteľa doplnkového vzdelávania sa uvažuje iba v pedagogickej komunite, nie je zavedený do reálnej praxe. Medzi hlavné dôvody tejto „inhibície“ odborníci uvádzajú organizačné, manažérske a pedagogické problémy.

Ako organizačné a riadiace problémy sa zdôrazňuje prítomnosť plnohodnotných všeobecných vzdelávacích programov doplnkového vzdelávania pre študentov a dospelých. Okrem toho v súčasnosti v systéme mimoškolského vzdelávania nie je dostatok učebných pomôcok prispôsobených individuálnym vekovým charakteristikám školákov.

Na zavedenie profesionálnej úrovne do praxe je potrebné najprv poskytnúť učiteľom metodickú podporu pri rozvoji jednotlivých vzdelávacích programov.

Okrem toho je dôležité zorganizovať prácu expertov, ktorí budú analyzovať efektívnosť práce učiteľov dodatočného vzdelávania na špeciálnych programoch, vytvoriť plnohodnotnú materiálno-technickú základňu pre vykonávanie úloh špecifikovaných v metodických odporúčaniach pre každý profil vzdelávania.

Prenos profesionálnej dokonalosti

Pozitívne skúsenosti učiteľa ďalšieho vzdelávania by sa mali zverejňovať tak, aby mladí odborníci mali skutočnú príležitosť oboznámiť sa s najlepšími postupmi, ktoré si vyžadujú určité materiálne náklady.

Napriek tomu, že mnohí učitelia škôl reagovali pozitívne na myšlienku usporiadania mnohých štúdií, kruhov a tvorivých združení na základe komplexných škôl, v ktorých by deti mohli študovať zadarmo, v praxi je proces ich vytvárania spojený s vážnymi materiálnymi problémami.

HR problémy

Vzhľadom na požiadavky na učiteľa ďalšieho vzdelávania, ktoré sú špecifikované v profesionálnej úrovni, môžu iba učitelia predmetov pracovať v kruhoch ďalšieho vzdelávania. Aby v súčasnosti žiaci školy „prežili“, boli nútení podstúpiť 30-hodinové školenie, takže nemajú ani fyzickú, ani morálnu silu na to, aby prichádzali s metodickými programami doplnkového vzdelávania, organizovali mimoškolské krúžky a kreatívne štúdiá pre svojich študentov. ,

Kvalifikácia učiteľa ďalšieho vzdelávania predpokladá dostupnosť vzdelávania učiteľov, ale nedávno sa na vysokých školách znížil počet oblastí týkajúcich sa odbornej prípravy učiteľov. Toto „hladovanie zamestnancov“ je tiež dôvodom na potlačenie vykonávania normy v praxi.

Učiteľ nemôže pracovať nepretržite, takže uprednostňuje aktivity triedy, z objektívnych dôvodov ignoruje systém doplnkového vzdelávania školákov.

Kľúčové body

Zvážte, čo predstavuje mimoškolskú prácu. Učiteľ ďalšieho vzdelávania má pedagogické vzdelanie. V opačnom prípade nemá právo pracovať s deťmi. Cieľom profesionálnej úrovne je pomáhať vodcovi pri implementácii kompetentnej personálnej politiky a pri riadení kvality zamestnancov OS.

Tento dokument by sa mal používať pri vykonávaní certifikačných testov zamestnancov, určovaní platov, vypracovávaní popisov pracovných miest a uzatváraní pracovných zmlúv s učiteľmi.

Učiteľ ďalšieho vzdelávania dospelých by mal mať aj pedagogické vzdelanie, pravidelne si zlepšovať svoju kvalifikáciu.

Výnimočne (pri absencii personálu) je zamestnanie povolené s následným prijatím špecializovaného vzdelania pedagogickej orientácie zamestnancom.

Potreba štandardnej implementácie

Medzi objektívne dôvody, pre ktoré by sa mala zaviesť norma v ruskom ďalšom vzdelávaní, vyčleníme ťažkosti, ktorým experti čelia pri certifikácii učiteľov.

Niektoré z legislatívnych noriem, ktorými sa riadia členovia certifikačných výborov, boli vyvinuté už pred mnohými rokmi. Počas tohto obdobia prestali byť relevantní, neumožňujú odborníkom plne vyhodnotiť činnosti certifikovaného učiteľa dodatočného vzdelávania.

Nové normy, ktoré sa prijmú na legislatívnej úrovni, poskytnú príležitosť na zvýšenie záujmu a zodpovednosti učiteľov zapojených do mimoškolských aktivít.

Pravidlá dosahovania výsledkov

Aby sa dosiahli maximálne výsledky, je potrebné správne aplikovať vyvinutú normu. Nemalo by sa stať opatrením na prísnu reguláciu činnosti zamestnancov, ale malo by to byť podnetom na hľadanie nových vyučovacích metód a inovatívnych riešení pre zamestnancov ruského systému doplnkového vzdelávania.

Podľa normy sú učitelia povinní:

• nábor detí do skupín, štúdií, tvorivých tímov podľa vyvinutého programu;
• hľadať spôsoby, ako motivovať študentov
• vykonávať činnosti zamerané na zlepšenie vybavenia študovne;
• vyvíjať špeciálne informačné materiály;
• brať do úvahy želania rodičov a žiakov;
• pomáhať deťom rozvíjať ich individuálne vzdelávacie cesty.

Je to učiteľ predškolského vzdelávania, ktorý je povinný vytvárať pre študentov optimálne podmienky tak, aby každé dieťa dostalo skutočnú príležitosť odhaliť svoj tvorivý potenciál, sebavyvoj a zlepšovanie.

Súčasťou profesionálnej úrovne je aj klauzula, podľa ktorej musí učiteľ vykonávať práce súvisiace s prípravou svojich žiakov na rôzne výstavy a súťaže.

Skutočný odborník vie, ako vytvoriť podmienky na sebakontrolu detí, nájsť možnosť efektívnej spolupráce s inými organizáciami, rodičmi svojich študentov.

záver

V súvislosti s inováciami a transformáciami, ktoré sa v ruskom vzdelávacom systéme zaznamenali v posledných rokoch, je naliehavou a aktuálnou otázkou zavedenie profesionálneho štandardu pre učiteľa v systéme doplnkového vzdelávania.

Aby sa vzdelávací proces mohol uskutočňovať podľa určitého algoritmu, musí mať učiteľ určité osobné vlastnosti, ktoré sú štandardne uvedené: vysoká kreativita, intelektuálna úroveň, zmysel pre humor, tolerancia, láska k deťom.

Federálny zákon „o vzdelávaní“ bol zmenený a doplnený tak, aby vyžadoval povinné odborné osvedčenie všetkých zamestnancov ruského systému ďalšieho vzdelávania. Tento postup je podľa vypracovateľov dokumentu mierou na hodnotenie zručností učiteľov. Učitelia predkladajú osvedčenia, osvedčenia o uznaní, diplomy potvrdzujúce ich výsledky. Na základe výsledkov certifikácie im bude pridelená určitá kvalifikačná kategória, ktorá významne ovplyvní výšku jeho platu.