Profesjonell standard for en lærer i tilleggsutdanning. Kvalifikasjoner og krav til en tilleggsutdanningslærer. Profesjonell standard

Den profesjonelle standarden til læreren i etterutdanning er et presserende spørsmål. Derfor er alt relatert til introduksjonen for tiden et tema for diskusjon av eksperter og spesialister.

Funksjoner ved implementeringen av dokumentet

Denne profesjonelle standarden inneholder detaljert informasjon om alle kravene som stilles til ansatte innen videreutdanning. For øyeblikket har innføringen av denne standarden blitt utsatt, siden det pedagogiske samfunnet oppfattet bestemmelsene på forskjellige måter. Det ble besluttet å foreløpig ferdigstille dette dokumentet, for å rette opp en rekke unøyaktigheter i det.

Kjennetegn på kategorien "etterutdanning"

Den profesjonelle standarden til en tilleggsutdanningslærer ble utviklet for kategorien mennesker som bruker erfaring, kunnskap og kompetanse på flere områder i sin profesjonelle virksomhet: innen psykologi, profil, pedagogikk.

Profilen i arbeidet deres er kunstnerisk aktivitet, koreografi, teknisk kreativitet.

Mange arbeidere på dette feltet har ikke vitnemål for pedagogisk eller psykologisk utdanning. Derfor oppstod det alvorlige problemer i prosessen med å utvikle krav til lærere i tilleggsutdanning, fordi det er nødvendig å ta hensyn til alle nyansene og detaljene i tilleggsutdanningssystemet som har utviklet seg over en gitt tidsperiode.

Utdanningskrav

Den faglige standarden for læreren i videreutdanning inneholder en seksjon som sier at ansatte i videreutdanning skal ha høyere pedagogisk utdanning (i form av en bachelorgrad) og profesjonell tilleggsutdanning innen metodisk arbeid i tilleggsutdanningen til voksne og barn.

Ved nøye studier av dette kravet viser det seg at læreren i tilleggsutdanningssystemet må ha to vitnemål. Hvis det å få en utdanning er en reell oppgave, er ikke videreføringen av den andre (betalte) tilgjengelig for alle ansatte i det tilleggsutdanningssystemet.

Standarden til lærer for videre utdanning inneholder også en slik klausul at spesialister i et profesjonsopplegg som tilsvarer aktivitetsprofilen, bør opplæres minst hvert tredje år.

For å oppfylle dette kravet, bør det opprettes spesialopplæringssentre i landet, noe som vil gjøre det mulig å videreutdanne lærere til å forbedre sine kvalifikasjoner i en kontinuerlig form.

For øyeblikket forblir dette spørsmålet åpent, det er umulig å oppfylle kravene til avansert trening.

Viktigheten av etterutdanning

Aktiviteten til læreren for tilleggsutdanning er viktig for dannelse av statsborgerskap og patriotisme i den yngre generasjonen. Russlands føderasjons utdanningsminister Olga Vasilyeva har gjentatte ganger understreket viktigheten av å introdusere gratis seksjoner og kretser om vitenskapelig og teknisk kreativitet, sjakk, musikk og teaterkunst i utdanningsinstitusjoner.

Det er tilleggsutdanning som nå har blitt et av de prioriterte aktivitetsområdene til Russlands føderasjonsdepartement.

Viktige implementeringsproblemer

Den profesjonelle standarden for lærer for tilleggsutdanning vurderes bare i det pedagogiske samfunnet, det er ikke blitt introdusert i reell praksis. Blant hovedårsakene til denne "hemming" utmerker eksperter organisatoriske, ledelsesmessige og pedagogiske problemer.

Som organisatoriske og ledelsesmessige problemer, fremheves tilstedeværelsen av fullverdige generelle utdanningsprogrammer for tilleggsutdanning for studenter og voksne. I tillegg er det foreløpig ikke nok læremidler i systemet med undervisningsopplæring tilpasset studentenes individuelle alderskarakteristikk.

For å innføre en profesjonell standard i praksis, er det nødvendig å først gi lærere metodologisk støtte i utviklingen av individuelle utdanningsprogrammer.

I tillegg er det viktig å organisere arbeidet til eksperter som vil analysere effektiviteten av arbeidet til tilleggslærere på spesialprogrammer, lage et fullverdig materiale og teknisk grunnlag for implementering av oppgavene som er spesifisert i metodologiske anbefalinger for hver utdanningsprofil.

Overføring av profesjonell dyktighet

Den positive erfaringen til læreren om videreutdanning bør publiseres slik at unge fagpersoner har en reell mulighet til å bli kjent med beste praksis, noe som medfører visse materielle kostnader.

Til tross for at mange skolelærere reagerte positivt på ideen om å organisere mange studioer, sirkler og kreative foreninger på grunnlag av omfattende skoler der barn kunne studere gratis, er prosessen med å skape dem i praksis forbundet med alvorlige materielle problemer.

HR-problemer

Gitt kravene til en lærer for videreutdanning som er spesifisert i den profesjonelle standarden, er det bare faglærere som kan arbeide i kretser av videreutdanning. For å "overleve", for tiden, blir skolelærere tvunget til å ta en 30-timers opplæringsbelastning, så de har verken den fysiske eller den moralske styrken til å komme med metodiske programmer for tilleggsutdanning, organisere etter-skolekretser og kreative studioer for elevene sine. .

Kvalifiseringen til en lærer for videre utdanning forutsetter tilgjengeligheten til lærerutdanning, men nylig i høyere utdanningsinstitusjoner har antall områder knyttet til opplæring av lærere blitt redusert. Denne "stabssulten" er også grunnen til hemming av implementeringen av standarden i praksis.

Læreren kan ikke jobbe døgnet rundt, så han foretrekker klasseaktiviteter, av objektive grunner ser han bort fra systemet med tilleggsutdanning for skolebarn.

Viktige punkter

Tenk på hva som utgjør fritidsarbeid. Læreren i etterutdanning for å ha en pedagogisk utdanning. Ellers har han ikke rett til å jobbe med barn. Den profesjonelle standarden er rettet mot å hjelpe ledere med å implementere en kompetent personalpolitikk og kvalitetsstyring av OS-ansatte.

Dette dokumentet skal brukes når du gjennomfører sertifiseringstester av ansatte, bestemmer lønn, utvikler stillingsbeskrivelser og inngår arbeidsavtaler med lærere.

En lærer i tillegg voksenopplæring bør også ha en pedagogisk utdanning, med jevne mellomrom forbedre sine kvalifikasjoner.

Som et unntak (i ​​mangel av personell), er arbeid tillatt med den påfølgende mottakelse av arbeidstakeren av en spesialisert utdanning av en pedagogisk orientering.

Behovet for standard implementering

La oss utpeke vanskene som eksperter står overfor i forbindelse med sertifisering av lærere, blant de objektive grunnene til at det skal innføres en standard i russisk videreutdanning.

Noen av lovgivningsnormene som leder medlemmer av sertifiseringskomiteer ble utviklet for mange år siden. I løpet av denne tiden opphørte de å være relevante, tillater ikke eksperter å evaluere aktivitetene til en sertifisert lærer for tilleggsutdanning.

Nye standarder som vil bli vedtatt på lovgivningsnivå vil gi en mulighet til å øke interessen og ansvaret til lærere som er involvert i fritidsaktiviteter.

Regler for oppnåelse av resultater

For å oppnå maksimale resultater er det nødvendig å anvende den utviklede standarden riktig. Det skal ikke bli et tiltak for tett regulering av arbeidstakernes aktiviteter, men det skal være et insentiv til å søke etter nye undervisningsmetoder og innovative løsninger for ansatte i det russiske systemet med tilleggsutdanning.

I henhold til standarden er lærerne pålagt å:

• å rekruttere barn i grupper, studioer, kreative team i henhold til det utviklede programmet;
• se etter måter å motivere studenter på
• å utføre aktiviteter som tar sikte på å forbedre utstyret til studierommet
• utvikle spesiell informasjonsmateriell;
• ta hensyn til ønsker fra foreldre og elever;
• hjelpe barn, utvikle individuelle utdanningsveier for dem.

Det er læreren i førskoleopplæringen som er forpliktet til å skape optimale forhold for elevene slik at hvert barn får en reell mulighet til å avsløre sitt kreative potensial, egenutvikling og selvforbedring.

Den profesjonelle standarden inneholder også en klausul som læreren må utføre arbeid knyttet til forberedelsene til elevene sine til forskjellige utstillinger og konkurranser.

En ekte profesjonell vet hvordan man kan skape forhold for selvkontroll av barn, finne et alternativ for effektivt samarbeid med andre organisasjoner, foreldre til studentene deres.

konklusjon

I forbindelse med innovasjoner og transformasjoner som har blitt observert de siste årene i det russiske utdanningssystemet, er det presserende og tidsriktige spørsmålet innføring av en profesjonell standard for en lærer i systemet med tilleggsutdanning.

For at utdanningsprosessen skal skje i henhold til en viss algoritme, må læreren ha visse personlige egenskaper, også kjent i standarden: høyt kreativitet, intellektuelt nivå, humor, toleranse, kjærlighet til barn.

Den føderale loven "On Education" er endret for å kreve obligatorisk faglig sertifisering av alle ansatte i det russiske videreutdanningssystemet. Denne prosedyren er ifølge utviklerne av dokumentet et mål for å vurdere lærernes ferdigheter. Lærere presenterer attester, verdsettelsesbevis, vitnemål for å bekrefte deres prestasjoner. Basert på resultatene av sertifiseringen, vil de bli tildelt en viss kvalifiseringskategori, noe som vil ha betydelig innvirkning på størrelsen på lønnen hans.