Profesjonell standard for førskolelærer

Den faglige standarden til læreren er for tiden hoveddokumentet i landet. Den er designet for å legge til rette for kvalifikasjonskrav.

Den faglige standarden for lærerutdanneren i førskoleopplæringen bidrar til dannelsen av stillingsbeskrivelser for denne kategorien ansatte.

Viktige aspekter

Det lar deg kutte av ekstra ansvar som distraherer læreren fra direkte arbeid med barn. For eksempel er ikke utarbeidelse av utdanningsprogrammer inkludert i den profesjonelle standarden for lærerens pedagogiske aktivitet.

Betydningen av standarden

Dokumentet som behandles sier at det er et alternativ til utdaterte moralske standarder for vurdering av profesjonelle aktiviteter.

Den profesjonelle standarden for lærerutdanneren i førskoleopplæringen skal frigjøre den moderne læreren, gi ham styrke og mulighet for selvutvikling.

Ideen om å forbedre lærerstaben

Forfatterne av dokumentet mener at standarden er forpliktet til å oppmuntre læreren til å finne ikke-standardiserte løsninger. En slik kvalitet innebærer å utvide rommet til pedagogisk kreativitet, og kombinere flere spesialister i en mentor på en gang: veileder, defektolog, sosionom, psykolog.

Den faglige standarden til læreren er verktøyet for å implementere en ny utdanningsstrategi under moderne forhold, en måte å forbedre utdanningens kvalitet. Det bidrar til frigjøring av innenlandsk førskoleutdanning på internasjonalt nivå.

Den faglige standarden til læreren har blitt grunnlaget for dannelsen av en arbeidsavtale som inneholder forholdet mellom arbeidsgiver og arbeidstaker.

Dokumentfunksjon

Det er et dokument som definerer grensene for kvalifikasjonskravene til en lærer. Den faglige standarden til læreren innebærer å dele inn i nivåer, og ta hensyn til spesifikasjonene i lærerens arbeid i førskolelæringsinstitusjoner. Det strukturerer utviklingen og oppveksten til barnet, er fylt med psykologiske og pedagogiske kompetanser.

Standardfunksjoner

Vi utpeker hovedformålene med det analyserte dokumentet. Den profesjonelle standarden til læreren utfører følgende funksjoner:

• bidrar til å overvinne den teknokratiske tilnærmingen i vurderingen av lærerarbeidet;
• sikrer lærerens ansvar for deres faglige resultater;
• motiverer lærere til å systematisk forbedre sine kvalifikasjoner.

Bruksområde

Faglige standarder for lærere og pedagoger brukes i valg av potensielle kandidater for en ledig stilling i sertifiseringsprosessen. Dette dokumentet lar deg identifisere lærernivået, for å forbedre arbeidsopplevelsen din.

Definisjoner og vilkår

Profesjonell standard - krav til læreren, hans beredskap for aktiviteter innen utdanning. Ansattes kvalifikasjoner er oppsummert fra en rekke faglige kompetanser. Dette konseptet betyr evnen til å bruke ferdigheter, kunnskap, handle på grunnlag av praktisk erfaring i prosessen med å løse vanlige pedagogiske problemer.

En generell profesjonell standard for en førskolelærer krever tillegg på regionalt nivå.Det betyr et dokument som inkluderer ytterligere krav til kvalifikasjonen til lærere, som gir dem muligheten til å utføre funksjonelle oppgaver effektivt på et bestemt territorium.

Den faglige standarden til en sosialpedagog er satt sammen under hensyntagen til sentrale krav: oppvekst, utdanning og barneutvikling.

Kompetansetyper

I det analyserte dokumentet brukes begrepet - profesjonell IKT-kompetanse. De foreslår bruk av informasjons- og kommunikasjonsteknologi som en del av løsningen på profesjonelle oppgaver.

Tilsyn er en uavhengig, systematisk, dokumentert prosess med objektiv vurdering for å fastslå nivået for oppfyllelse av kravene som er fremmet.

Internrevisjon gjennomføres i organisasjonen, og ekstern undersøkelse innebærer sertifisering av pedagogisk personale av de regionale myndighetene, hvis funksjoner inkluderer utdanning.

Dokumentinnhold

Den faglige standarden til læreren, læreren inneholder kravene til denne kategorien arbeidere. Læreren må:

• eie programmet og faget;
• ha en høyere pedagogisk utdanning;
• kunne sammenstille, gjennomføre, analysere klasser og leksjoner;
• egne grunnleggende metoder, teknikker, former for fritidsaktiviteter;
• finne en individuell tilnærming til hvert barn;
• bruke vurderingskriterier i profesjonelle aktiviteter;
• bruke IKT.

Den faglige standarden til læreren fra 18. 10. 2013 nr. 544n inneholder krav til utdanning. Læreren må:

• kjenne til og anvende metodene og formene for pedagogisk virksomhet, organisering av turer, utflukter, ekspedisjoner, museumspedagogikk;
• å involvere barn i prosessen med utdanning og trening, for å motivere deres pedagogiske og kognitive aktiviteter;
• sette pedagogiske mål rettet mot utvikling av barn;
• etablere atferdsregler i barneteamet;
• gi bistand og støtte til studentorganer for selvstyre;
• respektere barn;
• gjennomføre pedagogiske aktiviteter under hensyntagen til studentenes alder, individuelle egenskaper;
• arbeide med foreldre, involvere dem i foreldresaker;
• hjelpe barn med å løse konfliktsituasjoner;
• opprettholde en positiv holdning og tradisjoner i en førskoleutdanningsinstitusjon.

Hvilke andre funksjoner skal læreren utføre på det sosiale området? En profesjonell standard innebærer vilje til å gi målrettet hjelp og støtte til barn sammen med andre spesialister: psykologer, leger, logopeder og defektologer. Det kreves en moderne lærer å ha teknikker som lar ham utføre korrigerende og utviklingsarbeid, analysere endringene som skjer med barnet. Dokumentet "Profesjonell standard: lærer (pedagogisk aktivitet), pedagog, lærer" forutsetter:

• anvendelse av psykologiske tilnærminger fra denne kategorien arbeidere: kulturhistorisk, utviklingsmessig, aktivitetsorientert;
• utvikling og gjennomføring av tiltak som bidrar til forebygging av ulike former for vold i en pedagogisk organisasjon;
• utføre arbeid med utdanningsprogrammer, et program med tilleggsutdanning, generell videregående opplæring;
• sammen med en psykolog, utføre periodisk overvåking av barns individuelle evner, utarbeide deres psykologiske og pedagogiske egenskaper.

I følge det vedtatte dokumentet er lærere pålagt å utvikle atferden til den yngre generasjonen på World Wide Web, forbedre flerkulturelle kommunikasjonsevner og bygge toleranse overfor representanter for andre nasjonaliteter.

En lærer regnes som en profesjonell som eier psykologiske og pedagogiske teknologier rettet mot utvikling og utdanning av følgende kategorier:

• begavede barn;
• sosialt utsatte skolebarn som befinner seg i vanskelige livssituasjoner;
• foreldreløse;
• innvandrere;
• barn med nedsatt funksjonsevne;
• studenter med avvikende oppførsel.

Metoder for å vurdere arbeidet til en lærer

En sluttvurdering av lærerens profesjonelle aktivitet blir utført i henhold til resultatene demonstrert av elevene som en del av bekreftelsesarbeidet, den endelige sertifiseringen. For å vurdere samsvar med kravene som stilles innenfor rammen av en faglig standard for lærere, er det tillatt å gjennomføre en internrevisjon med analyse av rapporter og arbeidsplaner, delta på opplæringsøkter og fritidsaktiviteter.

Data kan fås gjennom intervjuer, spørreskjemaer, observasjoner og poster.

IKT-lærerkompetanse

De foreslår at læreren bruker teknikker, regler for anvendelse av IKT og feilsøkingsferdigheter. Spesiell oppmerksomhet i denne kompetansen blir gitt i sikkerhetsstandardene. En moderne profesjonell som jobber i en førskoleinstitusjon (skole) er pålagt å mestre metodene for tastaturtyping, ferdighetene til å organisere og gjennomføre konferanser, seminarer.

Psykologiske krav til en moderne lærer (pedagog)

En moderne lærer må være en ekte innbygger i sitt land, forstå hans tilhørighet til samfunnet, respektere individets friheter og rettigheter. I sitt arbeid blir pedagogen (læreren) styrt av helheten av sosiale normer som er adoptert i et bestemt samfunn. Han er forpliktet til å kjenne og bruke i sine faglige aktiviteter barns personlighet og aldersegenskaper, for å skape forutsetninger for utvikling av kommunikativ kompetanse hos førskolebarn (elever).

I prosessen med å implementere direkte funksjonsoppgaver tar læreren hensyn til alderskarakteristikkene til barn, bruker forskjellige typer aktiviteter som en del av treningsøkten (fritidsaktiviteter), og bidrar til dannelsen av et helhetlig bilde av verden.

Profesjonell standardlærer i matematikk og informatikk

Læreren plikter å oppfylle alle krav til lærerens profesjonelle standard for å danne:

• evne til å danne og forbedre logikken;
• kjenne det grunnleggende i matematiske modeller for eksisterende prosesser og objekter, ferdighetene til å modellere objekter for å analysere deres egenskaper

Følgende ferdigheter dannes i matematisk og informativ aktivitet:

• evner innen informatikk og matematikk;
• muligheter for å overvinne intellektuelle vansker, respekt for intellektuell aktivitet og dens resultater.

Lærers arbeid må tilfredsstille alle kravene i føderale utdanningsstandarder for den nye generasjonen på alle utdanningsnivåer. Blant kravene som er angitt i det aktuelle dokumentet, kan det bemerkes:

• ferdigheter til å løse elementære matematiske problemer, inkludert nye som oppstår som en del av arbeidet med et klasseromsteam;
• analyse av oppgaver med olympiakarakteren.

Læreren for matematikk og informatikk må fullføre oppgavene til eksisterende åpne banker på et nivå som er etablert under hensyntagen til hans kvalifikasjoner. I henhold til den profesjonelle standarden som er godkjent for den russiske matematikklæreren, bør en slik spesialist anvende moderne informasjonskilder i sitt arbeid, følge oppdateringene i det matematiske feltet, introdusere elevene sine for dem. Hans ansvar inkluderer også å konsultere om komplekse metodologiske og matematiske spørsmål til unge kolleger. En ekte profesjonell bygger logiske kjeder, prøver å forstå og analysere resonnementene til studentene sine. Læreren oppfordrer barna til å velge ikke-standardiserte måter å løse oppgaver med et økt nivå av kompleksitet, og stimulerer selvutviklingen til elevene.Han har nær kontakt og kontakt med medfagstudenter, utfører oppgaver fra beslektede vitenskapelige felt: fysikk, kjemi, biologi, som involverer matematiske operasjoner og beregninger.

Sammen med skolebarn analyserer en matematikklærer (informatikk) liv og læringssituasjoner der bruk av grunnleggende matematiske verktøy er akseptabelt. Han oppmuntrer guttenes initiativ til å tilegne seg ytterligere matematisk kunnskap og ferdigheter.

I følge en profesjonell standard bruker en lærer i matematikk og informatikk dyktig teknikker og metoder for forståelse av en matematisk tekst, analyserer dataene som er oppnådd som en del av eksperimentelle aktiviteter i biologi og kjemi klasser, samt i rammen av offentlige pedagogiske disipliner.

Hvilke andre krav stiller den nye faglige standarden til en lærer med denne orienteringen? Merk av blant ferdighetene som en lærer i matematikk og informatikk må mestre:

• frihåndstegning på tavlen og på papirskisser;
• bruk av multimedia utstyr;
• bygge på en datamaskin og manuelt volumetriske geometriske former og bilder av objekter;
• føre en individuell og kollektiv dialog med studentene i prosessen med å vurdere et matematisk problem.

konklusjon

Etter Sovjetunionens sammenbrudd fungerte kaos og forvirring i innenlandsk utdanning i lang tid. De pedagogiske programmene som lærerne brukte i sin profesjonelle virksomhet. Utdatert i sin meningsfulle komponent, var de ikke i stand til å oppfylle kravene i samfunnet for nyutdannede i barnehager og utdanningsinstitusjoner på mellomnivået.

Enkelte vanskeligheter oppsto for medlemmer av sertifiseringskommisjoner (ekspertgrupper) med å vurdere resultatene av faglige aktiviteter til lærere og lærere, noe som er en forutsetning for å etablere denne kategorien arbeidstakers lønn.

Utviklingen og implementeringen av den profesjonelle standarden til en lærer (lærer) i systemene for førskole- og skoleopplæring gjorde det mulig å løse slike problemer effektivt og evaluere prestasjonene til dyktige lærere og lærere.