Kvalificirano obrazovanje poseban je sustav namijenjen djeci s poteškoćama u razvoju. Razmotrimo detaljnije postupak njenog nastanka u našoj zemlji.
Koncept "kvalifikacijskog obrazovanja" pojavio se u 20-30 godina prošlog stoljeća. U drugoj polovici 20. stoljeća u zemlji je stvorena prilično raznolika, široka mreža predškolskih ustanova s posebnom svrhom:
- rasadnici vrtova;
- vrtića;
- sirotišta za predškolce;
- grupe u vrtićima, vrtićima, internatima.
Kako se sustav predškolskih ustanova formirao i razvijao, znanstvenici i praktični učitelji stvorili su metode, načela, metode za utvrđivanje i ispravljanje različitih odstupanja u razvoju beba.
Posebni obrazovni sustav omogućio je ozbiljan preventivni rad s ciljem pravovremene identifikacije problema i traženja optimalnih načina da se to brzo riješi.
Načela gradnje
Na tradicijama koje su položene u 20. stoljeću temelji se na cjelokupnom modernom sustavu predškolskog obrazovanja i odgoja.
Kvalificirano obrazovanje je sustav koji se temelji na principu odstupanja u razvoju. Za djecu s različitim problemima stvaraju se sljedeće vrste predškolskih skupina (odvojene ustanove):
- s oštećenjem sluha (oštećenje sluha, gluh);
- s ozbiljnim intelektualnim teškoćama (za mentalno zaostalu djecu);
- s oštećenjima govora (fonetsko-fonemička nerazvijenost, uz mucanje);
- s problemima mišićno-koštanog sustava.
Inkluzivno obrazovanje podrazumijeva manju popunjenost grupa (do 15 ljudi). U osoblje obrazovne organizacije uvode se dodatni stručnjaci: defektolozi, oligofrenopedagozi, tiflopedagogi, učitelji jezika znakovnih jezika, medicinski radnici.
Specifičnosti obrazovnog procesa
Kvalificirano obrazovanje za osobe s invaliditetom provodi se prema posebnim sveobuhvatnim programima obrazovanja i osposobljavanja koji se razvijaju zasebno za svaku dobnu kategoriju djece, uzimajući u obzir odstupanja u razvoju. Gotove programe analiziraju, prilagođavaju, odobrava Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije.
Značajke rada stručnjaka
Kvalificirano obrazovanje djece s abnormalnim razvojem uključuje raspodjelu vrsta aktivnosti između uskih stručnjaka (defektolog, oligofrenopedagog) i učitelja (odgajatelja). Na primjer, razvoj govora, konstrukciju, upoznavanje s osnovnim matematičkim pojmovima provodi ne učitelj, već defektolog.
Specijalist je također uključen u organiziranje posebnih nastava, učitelj vrši opću kontrolu (nadzor) nad djecom, uključuje ih u igru, stvara ugodne uvjete za boravak "posebne djece" u obrazovnim ustanovama.
Među posebnim odjeljenjima, bez kojih je teško zamisliti moderno inkluzivno obrazovanje, postoje poboljšanja slušne percepcije, ispravljanje izgovora zvukova, razvijanje vizualnih vještina, terapijski i korektivni tjelesni odgoj.
Važni aspekti
Kvalificirano obrazovanje besplatna je mogućnost da djeca s poteškoćama u mentalnom i tjelesnom razvoju dobiju znanje, vještine i vještine potrebne za njihovo druženje.
Za djecu predškolskog uzrasta roditelji bi trebali plaćati samo boravak djeteta u vrtiću.Pronalaženje djece školske dobi u specijaliziranim skupinama (satovi), satovi s logopedom, defektologom i oligofrenopedagogom su besplatni.
Posebne škole funkcioniraju kako bi pomogle obiteljima u cjelosti da odgajaju "posebnu djecu". Učitelji i stručnjaci pokušavaju maksimizirati razvoj sposobnosti takve djece kako bi pomogli djeci u kasnijoj socijalizaciji.
1992. godine u Ruskoj Federaciji je donesen savezni zakon "O obrazovanju", prema kojem je u zemlji uvedena nova tipologija obrazovnih organizacija, značajne organizacijske i pravne promjene su izvršene u posebnom obrazovanju.
Funkcioniranje DOLJE
Što je trenutačno kvalifikacijsko i nekvalificirajuće obrazovanje? Da bismo odgovorili na ovo pitanje, obratimo se modelnim odredbama koje su uvedene za sve vrste obrazovnih ustanova. Vrtići namijenjeni djeci koja se normalno razvijaju mjesto su za komunikaciju, igre s drugom djecom. Dakle, trenutno se u uobičajenom tipu predškolske odgojno-obrazovne ustanove djeca nadziru kroz razdoblje dok su njihovi roditelji na poslu.
Kvalificirano obrazovanje jedina je prilika za obitelji uključene u odgoj djece s poteškoćama u razvoju da razviju dijete, usaditi mu osnovne pojmove i vještine.
Često, specijalizirani vrtić postaje jedino mjesto u kojem se stvaraju optimalni uvjeti koje je potrebno "posebnom djetetu" za tjelesni i mentalni razvoj. Djeca s odstupanjima prihvaćaju se u odgojno-obrazovne ustanove samo uz pismeni pristanak roditelja (ili zakonskih zastupnika) na temelju zaključka posebnog medicinsko-pedagoškog povjerenstva (PMPC).
Mnoge bebe s ozbiljnim poteškoćama u razvoju razvijaju se u dječjim ustanovama kompenzacijskog tipa, kao i u posebnim kompenzacijskim skupinama kombinirane vrste predškolskih obrazovnih ustanova. Odgoj i obrazovanje u takvim predškolskim organizacijama provodi se u potpunosti u skladu s posebnim korektivnim razvojnim programima stvorenim za svaku kategoriju beba koja imaju određena odstupanja od normalnog razvoja.
Ovisno o vrsti kršenja i dobi, stopa popunjenosti skupina u predškolskom uzrastu za "posebnu djecu" je:
- u teškim poremećajima govora - od 6 do 10 djece;
- za predškolce u dobi od tri godine s ozbiljnim fonetskim oštećenjem govora - do 12 osoba;
- gluha i naglušna djeca - do 6 osoba;
- s problemima mišićno-koštanog sustava i oslabljenom inteligencijom - 6-8 osoba;
- s kašnjenjem mentalnog razvoja - 6-10 ljudi;
- s drugim vrstama odstupanja - do 15 djece.
Ostali oblici rada
Ako predškolska djeca iz različitih objektivnih razloga ne mogu pohađati vrtić kao i obično, mogu organizirati grupe za kratkotrajni boravak. Njihova glavna svrha je pružanje ciljane pedagoške i psihološke pomoći djeci, kao i pružanje savjetodavne i metodološke podrške njihovim roditeljima (zakonskim zastupnicima).
Takve skupine doprinose socijalnoj prilagodbi djece, stvaranju preduvjeta za njihov naknadni obrazovni rad. Časovi se održavaju pojedinačno ili u skupinama od 2-3 osobe u nazočnosti tate i majke. Vrijeme za nastavu bira se uzimajući u obzir želje roditelja.
Ovaj oblik rada uključuje provođenje nastave ne samo odgajatelja, već i drugih stručnjaka predškolske ustanove: logopeda, oligofrenskog pedagoga, tiflopedagoga, zvučnog pedagoga. Takve se skupine smatraju posebnim (korektivnim) obrazovnim ustanovama za učenike koji studiraju sa ozbiljnim poteškoćama u razvoju.
Suvremeni trendovi u školskoj korektivnoj pedagogiji
Obrazovne ustanove za djecu s poteškoćama u razvoju usmjerene su na stvaranje optimalnih uvjeta za jačanje i zaštitu zdravlja djece, njihovog tjelesnog i mentalnog razvoja. Pri prelasku iz vrtića u školu svako dijete ima ozbiljnih problema povezanih s navikavanjem na novi tim, okruženje i svakodnevnu rutinu. Djeca s posebnim potrebama koja imaju ozbiljne poteškoće u komunikaciji, učenju, društvenoj prilagodbi, posebno doživljavaju takvu krizu. Zato je ustanova vrtić - osnovna škola udoban oblik organiziranja odgoja i obrazovanja djece s ozbiljnim poteškoćama u razvoju.
Kvalificirano obrazovanje, čija je definicija već dana gore, omogućuje djetetu da započne svoj školski život s uobičajenim okruženjem i okruženjem, posjećujući istu predškolsku skupinu nekoliko godina.
Centri za "posebnu djecu"
Među vrstama obrazovnih ustanova u kojima se školuju školarci s posebnim sposobnostima i potrebama razlikuju se različiti centri: savjetovanje i dijagnostika, psihološko-pedagoška korekcija i rehabilitacija, medicinsko-psihološka podrška, medicinska pedagogija i individualno obrazovanje. Bave se djecom u dobi od 3 do 18 godina. Kontigent takvih institucija čine slijedeća djeca:
- s velikim stupnjem pedagoške zapostavljanja, koji iz različitih razloga odbijaju pohađati obične opće obrazovne organizacije;
- djeca s oštećenim voljnim i emocionalnim sferama;
- djeca koja su bila podvrgnuta raznim oblicima fizičkog i psihičkog nasilja.
Među gore navedenim kategorijama ima dovoljno djece koja imaju ozbiljna odstupanja u fizičkom i mentalnom razvoju. Za njih se kvalificirano obrazovanje provodi u produljenom vremenu.
S takvim učenicima rade socijalni odgajatelji, dječji psiholozi, defektolozi, logopedi, ali i medicinski radnici.
Područja djelovanja
Među glavnim aktivnostima takvih institucija su:
- dijagnoza razine mentalnog i tjelesnog razvoja, odstupanja u ponašanju;
- razvoj djece u skladu s njihovim individualnim i dobnim karakteristikama, mentalnim i somatskim zdravljem;
- organizacija razvojnog, kompenzacijskog, korektivnog obrazovanja;
- psihoprofilaktički i psihokorekcijski rad;
- provedba kompleksa zdravstvenih i medicinskih mjera.
U Rusiji postoje mnoge zdravstvene obrazovne ustanove sanatorijskog tipa za djecu koja trebaju dugotrajno liječenje:
- sanatorijsko-šumske škole;
- internatne škole sanatorijskog tipa;
- sanatorijske dječje domove za siročad.
Takve su institucije usmjerene na odgoj i obrazovanje, kao i provođenje rehabilitacijskih, medicinskih i zdravstvenih mjera, prilagođavanje „posebne djece“ društvu, njihov raznoliki razvoj i liječenje.
Postoje situacije kada u dobi od 5-6 godina predškolska ustanova nije bila u stanju utvrditi ozbiljna odstupanja u razvoju djeteta. Da bi popravili situaciju, stvaraju se posebne grupe za djecu s ozbiljnim odstupanjima u mentalnom i tjelesnom razvoju u odgojno-popravnim školama, kao i u internatima.
Obrazovni programi za koje se takva djeca osposobljavaju osmišljeni su za 1-2 godine. Kroz sve ovo vrijeme odvija se razvoj preduvjeta da dijete uči u korektivno-razvojnom okruženju.
Postdiplomsko obrazovanje omogućuju se maturantima svih specijalnih škola, osim djeci koja su zbog medicinskih razloga zabranjena.
Značajke školskog obrazovanja
Djeca školske dobi koja imaju posebne obrazovne potrebe osposobljavaju se prema posebnim obrazovnim standardima kod kuće ili u obrazovnim ustanovama.Postoji osam vrsta specijalnih škola za djecu s težim poteškoćama u razvoju:
- za gluhu djecu, ustanova tipa I;
- za pokojne gluhe i slabovidne ustanove II tipa;
- za slijepu djecu, obrazovna ustanova trećeg tipa;
- za djecu sa oštećenjem vida, internatske škole IV tipa;
- za djecu sa složenim govornim poremećajima, obrazovna ustanova V tipa;
- za djecu s problemima ustanove mišićno-koštanog sustava tip VI;
- za djecu s mentalnom retardacijom obrazovna ustanova VII tipa;
- za djecu s mentalnom retardacijom, ustanova VIII tipa.
U svim korektivnim (posebnim) obrazovnim organizacijama provode se posebni savezni standardi. Nastavni programi prema kojima stručnjaci rade u svim vrstama takvih internata razvijaju se uzimajući u obzir psihofizičke karakteristike razvoja, individualne sposobnosti „posebne djece“. Osim državnih posebnih (popravnih) ustanova postoje i privatni (nedržavni) internati.
Posljednjih godina pojavile su se i obrazovne ustanove za djecu sa sljedećim poteškoćama i zdravljem: s Downovim sindromom, simptomima autizma.
zaključak
Zaposlenici svake obrazovne ustanove odgovorni su za zdravlje i život djece, osiguravajući njihovo ustavno pravo na kvalitetno besplatno obrazovanje u okviru utvrđenog standarda.
Svi maturanti popravnih odgojno-obrazovnih ustanova (osim škola VIII razreda) dobivaju kvalifikacijsko obrazovanje. Svima njima mora biti uručena državna potvrda koja pokazuje činjenicu završetka školovanja u odgojnoj općoj ili srednjoškolskoj ustanovi.