Predškolsko obrazovanje u Rusiji: sustav, savezni standard, institucije

Moderni predškolski odgoj prvi je državni oblik unutar kojeg se provodi profesionalni odgojni rad s djecom.

značaj

Sociokulturni značaj predškolskog obrazovanja određen je karakteristikama dobi. Dakle, dob od tri do sedam godina je najosjetljivije razdoblje, koje karakteriziraju posebno brze promjene u intelektualnom, socijalnom, fizičkom, emocionalnom i jezičnom razvoju djeteta. Pozitivno životno iskustvo i osnova uspješnog razvoja postavljena u predškolskoj dobi stvaraju osnovu za budući sveobuhvatni razvoj djeteta. To je značaj predškolskog odgoja.

Zakonska regulativa podružnica u Ruskoj Federaciji

U Rusiji je predškolski odgoj reguliran saveznim Zakonom o obrazovanju koji je stupio na snagu 2013. godine. Ovaj dokument definira oblike i metode, sadržaj i načela predškolskog odgoja (predškolskog odgoja), kao i očekivane sociokulturne i sociodržavne rezultate programa. Federalni standard za predškolski odgoj (GEF DO) smjernica je za specijaliste DOE-a, zaposlenike DO sustava, obitelji i opću javnost.

Glavni zadaci predškolskog odgoja i obrazovanja

Glavne zadaće Federalnog državnog obrazovnog standarda određuju:

1. Zaštita života i jačanje psihološkog i tjelesnog zdravlja djece od 2 mjeseca do 7 godina, neophodno ispravljanje nedostataka u tjelesnom ili psihološkom razvoju.
2. Očuvanje i podrška individualnosti učenika, razvijanje individualnih osobina ličnosti, kreativni potencijal svakog djeteta.
3. Formiranje zajedničke kulture, razvoj moralnih, estetskih, tjelesnih, intelektualnih kvaliteta učenika, odgovornost, neovisnost i inicijativa.
4. Stvaranje preduvjeta za daljnje uspješne obrazovne aktivnosti u općim obrazovnim ustanovama obrazovnog sustava.
5. Osiguravanje raznolikosti i varijabilnosti sadržaja programa, metoda i oblika predškolskog odgoja i obrazovanja, uzimajući u obzir dobne karakteristike učenika, potrebe i sposobnosti djece.
6. Pružanje mogućnosti za razvoj svakog predškolskog djeteta tijekom djetinjstva, bez obzira na spol, naciju, jezik, mjesto stanovanja, socijalni status ili druge karakteristike (uključujući ograničene fizičke mogućnosti).
7. Osiguravanje međuresorne interakcije, kao i interakcije javnih i pedagoških udruga.
8. Interakcija s obiteljima učenika kako bi se osigurao razvoj predškolskog uzrasta, pružanje potrebne pomoći roditeljima predškolskog uzrasta u pitanjima obrazovanja i osposobljavanja.

Sustav predškolskog obrazovanja u Ruskoj Federaciji

Sustav predškolskog obrazovanja u Rusiji je odgoj, razvoj i obuka, nadzor i rehabilitacija djece od 2 mjeseca do 7 godina. Predškolski odgoj se provodi u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama (dječje obrazovne ustanove), ali to nisu jedine sastavnice sustava. Još uvijek postoje gradski i područni odjeli predškolskog odgoja.

Danas u Rusiji postoji više od 45 tisuća predškolskih obrazovnih ustanova. Moderna organizacija predškolskog odgoja i obrazovanja odvija se kroz jaslice, vrtiće, centre predškolskog odgoja i druge ustanove. Više detalja o predškolskim ustanovama, načelima i programima predškolskog obrazovanja bit će opisano u nastavku.

Istaknute značajke

Suvremeno privatno i javno predškolsko obrazovanje u Ruskoj Federaciji ima glavna karakteristična obilježja. Prvo, sustav pruža holistički karakter obrazovnog procesa, njegov odgojni i razvojni karakter. To znači da DOE pruža cjelovitu medicinsku, psihološku i pedagošku podršku djetetu.

Pored toga, u predškolskom uzrastu počinje se oblikovati opća kultura, uvjeti za očuvanje i jačanje dječjih zdravstvenih, intelektualnih, moralnih, moralnih, tjelesnih, kreativnih, estetskih i osobnih kvaliteta. Integritet sustava osigurava se i kontinuitetom predškolske i osnovne škole.

Drugo, u ustanovama predškolske obrazovne ustanove osigurano je ugodno emocionalno okruženje i obrazovno okruženje koje diverzificiraju razvoj djeteta. Djeca mogu odabrati kako pokazati neovisnost u skladu sa vlastitim sklonostima i interesima. To se osigurava varijabilnošću i raznolikošću obrazovnih programa predškolskog odgoja i obrazovanja.

Procjenjeni rezultati provedbe državne politike

Očekuje se da će uvođenje GEF-a značajno poboljšati obrazovni prostor u Ruskoj Federaciji. Opća javna politika je osmišljena kako bi osigurala:

1. Kvaliteta obrazovnog procesa. Kao rezultat provedbe GEF-a, očekuje se stvaranje sustava koji jamči pozitivne uvjete za kvalitetno obrazovanje na svim razinama (predškolsko, osnovno, srednje i srednje škole, dodatna, posebna, viša i tako dalje). Planira se i individualizacija obrazovnog procesa zbog varijabilnosti i raznolikosti programa, sredstava i metoda poučavanja, kako bi rusko obrazovanje bilo konkurentno ne samo u sadržaju već i u kvaliteti obrazovnih usluga.
2. Pristupačnost obrazovanja. Javno i besplatno predškolsko obrazovanje, kao i osnovno obrazovanje pružaju se svim građanima Ruske Federacije, bez obzira na nacionalnost, spol, rasu, dob, zdravstveno stanje, socijalnu pripadnost, vjeru, vjerovanja, jezik i druge čimbenike. Građani Ruske Federacije mogu besplatno i konkurentno steći visoko i srednje obrazovanje.
3. Dostojna plaća za učitelje. Potrebno je postići razinu plaćanja koja bi osigurala konkurentnost obrazovanja na tržištu rada.
4. Naknade za mirovine. Ubuduće bi se obrazovnim radnicima trebalo zajamčiti ne samo pristojne plaće, već i odgovarajući nivo mirovinskog osiguranja. Već danas zaposlenici s preko 25 godina radnog staža dobili su pravo na dodatni dodatak za vrijeme radnog staža prilikom nastavka nastavnog rada, umjesto na stažu.
5. Socijalna sigurnost učenika, učenika, studenata i studenata. Prema ovom stavku, djeci i mladima koji studiraju u obrazovnim organizacijama zajamčena je zaštita života, osiguranje zdravlja i tjelesnog odgoja. Studentima se pruža ciljana materijalna pomoć (stipendije, dodaci), pomoć pri zapošljavanju.
6. Financiranje obrazovnog sustava. Proračun za obrazovanje trebao bi se povećavati bržim tempom u odnosu na druge javne sektore, a sredstva bi se trebala trošiti učinkovitije. Između pojedinih vrtića, lokalna odjela predškolskog odgoja i obrazovanja treba učinkovito rasporediti materijalnu potporu.

Predškolski odgoj

Obrazovni proces u okviru DO sustava implementira DOE mrežu. Najčešća ustanova ove vrste je vrtić. Pored toga, u Rusiji postoje i druge vrste DOW-a:

1. Opći razvojni donji. U pravilu, u dječjim vrtićima koji se razvijaju prednost daje jedno ili više područja odgoja (na primjer, intelektualno, tjelesno ili umjetničko).
2. Kompenzacijski vrtići. Takve su ustanove namijenjene djeci s poteškoćama u razvoju.
3. Dow skrb i oporavak. U takvim se predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama zdravstveno-zdravstvene, sanitarno-higijenske i preventivne mjere provode kao prioritet.
4. Kombinirane institucije. Sastav kombiniranog vrtića može obuhvaćati skupine za djecu s različitim poteškoćama, wellness i grupe za opće obrazovanje.
5. Centri razvoja predškolskog uzrasta. Riječ je o predškolskoj obrazovnoj ustanovi, gdje se jednaka pažnja posvećuje poboljšanju zdravlja, mentalnom i tjelesnom razvoju, ispravljanju mogućih odstupanja svih učenika.

U sklopu predškolskog obrazovanja u Rusiji se odgaja 63% (5,8 milijuna) djece odgovarajuće dobi. Istovremeno, oko milijun više djece nalazi se u redu za mjesto u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Pored uobičajenih vrsta vrtića, trenutno su skupine kratkoročnog boravka djece postigle razvoj (zanimljivo je da roditelji ove skupine odabiru ne umjesto uobičajenih vrtića, već paralelno s njima), predškolske skupine temeljene na školama ili institucijama predškolskog odgoja i obrazovanja, kao i podučavanje djece unutar obitelji obrazovanje.

Načela obrazovnog procesa

Glavna načela predškolskog obrazovanja u Rusiji su:

• sveobuhvatni razvoj djeteta, koji odgovara dobi, zdravstvenom stanju, individualnim karakteristikama;
• rješavanje obrazovnih problema u procesu zajedničkih aktivnosti odraslih s djecom, kao i samostalnih aktivnosti učenika;
• interakcija s obiteljima (roditelji ne bi trebali biti vanjski promatrači, ali trebaju aktivno sudjelovati u provedbi programa);
• maksimalno približavanje razumnom minimumu u obrazovnom procesu (to znači da se postavljeni zadaci moraju provoditi samo na potrebnom i dovoljnom materijalu);
• osiguravanje integriteta obrazovnog procesa i tako dalje.

Smjerovi za razvoj djeteta u predškolskom uzrastu

U tekstu Federalnog državnog obrazovnog standarda koristi se termin "zanimanje", iako djeca predškolske dobi svijet percipiraju igrom, a ne zanimanjem u standardnom smislu. Tako se u ovom slučaju riječ „zanimanje“ koristi u značenju „zabavnog posla“. Trening bi trebao biti kroz igru.

U okviru DOW-a stjecanje dragocjenog iskustva mora se osigurati na sljedećim područjima:

1. Tjelesna aktivnost (sport, hodanje, penjanje, skakanje, vožnja skuterom, biciklom, trčanje i druge vrste tjelesne aktivnosti).
2. Komunikativne aktivnosti (komunikacija, interakcija s drugom djecom, s odraslima, govorne vještine).
3. Kognicija i istraživanje (istraživanje predmeta okolnog svijeta, eksperimenti).
4. Osnovna radna aktivnost (vještine samoposluživanja, domaća radna snaga, rad u prirodi).
5. Umjetnička percepcija (percepcija fikcije i usmene pučke umjetnosti).
6. Vizualna aktivnost (crtanje, primjena, modeliranje).
7. Izgradnja od različitih materijala (konstrukcija od dizajnera, prirodnog materijala, papira, konstrukcija različitih modela).
8. Glazbena aktivnost (sviranje dječjih glazbenih instrumenata, glazbeni ritmički pokreti, pjevanje, koreografija).

Redoslijed rada predškolskih ustanova

Dječji vrtići u pravilu rade od 7-8 do 18-19 sati pet dana u tjednu, što je blizu državnom radnom danu. Postoje i cjelodnevne predškolske obrazovne ustanove, desetočasovno i četrnaestosatno radno vrijeme vrtića.

Broj djece u skupinama određuje ravnatelj predškolske obrazovne ustanove (na temelju maksimalne popunjenosti). Grupe za djecu od dva mjeseca do godinu treba imati najviše 10 učenika, od godine do tri - 15, od tri do sedam - 20 djece.

Upis u predškolske ustanove i pogodnosti

Od 2009. godine vrtići nisu mogli samostalno primiti djecu, za to se formiraju posebna povjerenstva koja će dovršiti predškolski odgoj. Ovo se pravilo ne odnosi na privatne vrtiće.Da bi roditelji bili primljeni u predškolsku obrazovnu ustanovu, roditelji moraju Komisiji dostaviti paket dokumenata koji uključuje rodni list djeteta, putovnicu jednog od zakonskih zastupnika, liječničku kartu djeteta i dokument koji potvrđuje korist (ako postoji). Povjerenstvo donosi odluku i izdaje uputnicu za vrtić. Komisija će također pomoći u izboru predškolskog odgoja i obrazovanja, vodeći računa o karakteristikama i stanju djetetovog zdravlja.

Pravo na izvanredni prijem u vrtiće imaju:

• siročad, posvojena, usvojena djeca pod starateljstvom;
• djeca čiji su roditelji u djetinjstvu ostali bez roditeljske skrbi;
• djeca invalida (ako je invalidnost nastala kao posljedica černobilske nesreće);
• djeca sudaca, istražitelja, tužitelja.

Sljedeće osobe imaju pravo na prioritetni prijem u predškolskoj obrazovnoj ustanovi:

• djeca iz velikih obitelji;
• djeca policajaca, vojska;
• djeca, čiji je roditelj invaliditet.

Djeca samohranih roditelja i nastavnika imaju povlašteno pravo prijema. Pored toga, djeca čija braća i sestre već pohađaju grupe ovog DOE-a mogu računati na preliminarna prava.

Problemi predškolskog obrazovanja u Ruskoj Federaciji

Predškolski odgoj u Rusiji (unatoč svim akcijama države u tom smjeru) je znatnom dijelu stanovništva nepristupačan. Dakle, u skupinama se zapošljava više djece nego što je dopušteno; obrazovni programi pripremaju učenike za školu i ne preferiraju igre; standardi zaštite od požara i sanitarne pretvore DOW u sterilne, bezlične kutije. Djelomično privatni vrtići mogu riješiti probleme.

Također, predškolsko obrazovanje u Rusiji karakterizira nedostatak nastavnog osoblja. Trenutno mnogi DOW zapošljavaju ljude koji su pripremljeni prema zastarjelom modelu ili koji uopće nemaju pedagošku izobrazbu. Socijalni status struke i dalje je nizak, razina plaća nastavnika je nedovoljna.

Glavni smjerovi razvoja sustava

Razvojni ciljevi predškolskog obrazovanja povezani su s problemima ruskog društva. Dakle, strateški ciljevi obrazovanja uključuju:

1. Uvođenje suvremenih obrazovnih programa.
2. Prijelaz na zaključivanje učinkovitog ugovora s učiteljima i čelnicima DOE-a.
3. Demokratizacija obrazovanja.
4. Očuvanje i jačanje jedinstva obrazovnog prostora.
5. Osposobljavanje i prekvalifikaciju nastavnog osoblja.
6. Reforma upravljanja obrazovanjem i tako dalje.

Izgledi za reformu podružnica daju nadu za pozitivne promjene u ovom području.