Esiopetus Venäjällä: järjestelmä, liittovaltion standardi, laitokset

Nykyaikainen esiopetus on ensimmäinen valtion muoto, jossa ammatillista koulutusta tehdään lasten kanssa.

merkitys

Esiopetuksen sosiokulttuurinen merkitys määräytyy iän ominaisuuksien perusteella. Joten 3–7 vuoden ikä on herkin ajanjakso, jolle on ominaista erityisen nopeat muutokset lapsen älyllisessä, sosiaalisessa, fyysisessä, tunne- ja kielellisessä kehityksessä. Esikoulussa asetettu positiivinen elämäkokemus ja menestyvän kehityksen perusta luovat perustan lapsen tulevalle kokonaisvaltaiselle kehitykselle. Tämä on esiopetuksen merkitys.

Venäjän federaation tytäryhtiöiden oikeudellinen sääntely

Venäjällä esiopetuksesta säädetään liittovaltion koulutusta koskevalla lailla, joka tuli voimaan vuonna 2013. Tämä asiakirja määrittelee esiopetuksen (esiopetuksen) muodot ja menetelmät, sisällön ja periaatteet sekä ohjelman odotettavissa olevat sosio-kulttuuriset ja sosio-valtion tulokset. Liittovaltion esiopetuksen standardi (GEF DO) on ohje DOE: n asiantuntijoille, DO-järjestelmän työntekijöille, perheille ja suurelle yleisölle.

Esiopetuksen päätehtävät

Liittovaltion koulutusstandardin päätehtävät määrittävät:

1. Elämän suojeleminen ja lasten psykologisen ja fyysisen terveyden vahvistaminen 2 kuukaudesta 7 vuoteen, fyysisen tai psykologisen kehityksen puutteiden välttämätön korjaaminen.
2. Oppilaan yksilöllisyyden säilyttäminen ja tukeminen, yksilöllisten persoonallisuusominaisuuksien kehittäminen, kunkin lapsen luova potentiaali.
3. Yhteisen kulttuurin muodostuminen, oppilaiden moraalisten, esteettisten, fyysisten ja älyllisten ominaisuuksien kehittäminen, vastuullisuus, itsenäisyys ja oma-aloitteisuus.
4. Edellytysten luominen menestyvälle jatkokoulutukselle koulutusjärjestelmän yleisissä oppilaitoksissa.
5. Varmistetaan esiopetuksen ohjelmien, opetusmenetelmien ja -muotojen monimuotoisuus ja vaihtelevuus ottaen huomioon oppilaiden ikäominaisuudet, lasten tarpeet ja kyvyt.
6. Tarjotaan mahdollisuuksia jokaisen esikoululaisen kehitykseksi lapsuuden aikana riippumatta sukupuolesta, valtiosta, kielestä, asuinpaikasta, sosiaalisesta tilanteesta tai muista ominaisuuksista (mukaan lukien rajalliset fyysiset kyvyt).
7. Takataan osastojen välinen vuorovaikutus sekä julkisten ja pedagogisten yhdistysten vuorovaikutus.
8. Vuorovaikutus oppilaiden perheiden kanssa esikoululaisen kehityksen varmistamiseksi tarjoamalla tarvittavaa apua esikoululaisen vanhemmille koulutusta koskevissa kysymyksissä.

Venäjän federaation esiopetuksen järjestelmä

Venäjän esiopetuksen järjestelmä on lasten kasvatus, kehittäminen ja koulutus, valvonta ja kuntoutus 2 kuukaudesta 7 vuoteen. Esiopetus tapahtuu esiopetuksessa (lastenkoulutuslaitokset), mutta nämä eivät ole järjestelmän ainoat komponentit. Edelleen on edelleen esiopetuksen kaupunki- ja alueosastoja.

Nykyään Venäjän federaatiossa on yli 45 tuhatta esiopetuslaitosta. Esiopetuksen nykyaikainen organisaatio toteutetaan lastentarhojen, lastentarhojen, esiopetuksen keskusten ja muiden instituutioiden kautta. Seuraavassa kuvataan tarkemmin esiopetuksen laitoksia, esiopetuksen periaatteita ja ohjelmia.

Houkuttelevia ominaisuuksia

Nykyaikaisella yksityisellä ja julkisella esiopetuksella Venäjän federaatiossa on tärkeimmät ominaispiirteet. Ensinnäkin, järjestelmä tarjoaa kokonaisvaltaisen luonteen koulutusprosessista, sen kasvatuksesta ja kehitysluonteesta. Tämä tarkoittaa, että DOE tarjoaa kokonaisvaltaista lääketieteellistä, psykologista ja pedagogista tukea lapselle.

Lisäksi jo esikoulussa yleinen kulttuuri alkaa muotoutua, luodaan olosuhteet lasten terveyden, älyllisten, moraalisten, moraalisten, fyysisten, luovien, esteettisten ja henkilökohtaisten ominaisuuksien säilyttämiseksi ja vahvistamiseksi. Järjestelmän eheyden varmistaa myös esiopetuksen ja ala-asteen koulutuksen jatkuvuus.

Toiseksi esiopetuksen oppilaitoksissa tarjotaan mukava tunneympäristö ja opetusympäristö, jotka monipuolistavat lapsen kehitystä. Lapset voivat valita, kuinka näyttää itsenäisyyttä omien taipumustensa ja intressiensä mukaisesti. Tämän varmistaa esiopetuksen koulutusohjelmien vaihtelevuus ja monimuotoisuus.

Arvioidut tulokset valtion politiikan täytäntöönpanosta

GEF: n käyttöönoton odotetaan parantavan merkittävästi koulutustilaa Venäjän federaatiossa. Yleisen yleisen järjestyksen tarkoituksena on varmistaa:

1. Koulutusprosessin laatu. GEF: n käyttöönoton tuloksena odotetaan luotavan järjestelmä, joka takaa myönteiset olosuhteet laadukkaalle koulutukselle kaikilla tasoilla (esiopetus, ala-aste, keskiaste ja lukio, ylimääräinen, erityinen, korkea-asteen ja niin edelleen). Koulutusprosessia on myös tarkoitus räätälöidä ohjelmien, välineiden ja opetusmenetelmien vaihtelevuuden ja monimuotoisuuden vuoksi, jotta venäjän koulutuksesta saataisiin kilpailukykyinen paitsi sisällön lisäksi myös koulutuspalvelujen laadun suhteen.
2. Koulutuksen saatavuus. Julkista ja ilmaista esiopetusastetta sekä perusopetusta tarjotaan kaikille Venäjän federaation kansalaisille kansallisuudesta, sukupuolesta, rodusta, iästä, terveydestä, sosiaalisesta kuuluisuudesta, uskonnosta, vakaumuksista, kielestä ja muista tekijöistä riippumatta. Venäjän federaation kansalaiset voivat saada korkea-asteen ja keskiasteen erityisopetuksen ilmaiseksi kilpailun perusteella.
3. Oikeanlainen palkka opettajille On tarpeen saavuttaa maksutaso, joka takaa koulutuksen kilpailukyvyn työmarkkinoilla.
4. Eläke-edut. Tulevaisuudessa koulutustyöntekijöille tulisi taata paitsi kunnolliset palkat, myös riittävä eläketurva. Jo tänään työntekijöille, joiden palvelussuhde on yli 25 vuotta, on myönnetty oikeus lisäkorvaukseen palvelusajasta jatkaessaan opetustoimintaa vanhuuseläkkeen sijasta.
5. Oppilaiden, oppilaiden, opiskelijoiden ja jatko-opiskelijoiden sosiaaliturva. Tämän kohdan mukaan lapsille ja nuorille, jotka opiskelevat koulutusorganisaatioissa, taataan hengen suojelu, terveyden varmistaminen ja liikunta. Opiskelijoille tarjotaan kohdennettua aineellista apua (stipendejä, korvauksia), työllisyystukea.
6. Koulutusjärjestelmän rahoitus. Koulutuksen budjetin pitäisi kasvaa nopeammin suhteessa muihin julkisiin sektoreihin, ja varoja tulisi käyttää tehokkaammin. Esiopetuksen paikallisten osastojen olisi jaettava tosiasiallisesti tukea yksittäisten lastentarhojen välillä.

Esiopetus

DO-järjestelmän puitteissa toteutettava koulutusprosessi toteuttaa DOE-verkon. Yleisin tämän tyyppinen laitos on päiväkoti. Lisäksi Venäjällä on muita tyyppejä DOW:

1. Yleinen kehitys DOW. Pääsääntöisesti yleisesti kehittyvissä lastentarhoissa yhdelle tai useammalle kasvatusalueelle (esimerkiksi älyllinen, fyysinen tai taiteellinen) annetaan etusija.
2. Korvaavat päiväkodit. Tällaiset laitokset on tarkoitettu lapsille, joilla on kehitysvammaisia.
3. Dow-hoito ja toipuminen. Tällaisissa esiopetuksen oppilaitoksissa terveyttä parantavia, terveyshygienisiä ja ennaltaehkäiseviä toimenpiteitä suoritetaan ensisijaisesti.
4. Yhdistetyt laitokset. Yhdistetyn päiväkodin kokoonpanoon voi kuulua vammaisten lasten ryhmiä, hyvinvointi- ja yleissivistäviä ryhmiä.
5. Esiopetuksen kehittämiskeskukset. Tämä on esiopetuslaitos, jossa kiinnitetään yhtä paljon huomiota terveyden parantamiseen, henkiseen ja fyysiseen kehitykseen sekä kaikkien oppilaiden mahdollisten poikkeamien korjaamiseen.

Osana esiopetuksen alaa 63% (5,8 miljoonaa) vastaavan ikäisistä lapsista kasvatetaan Venäjällä. Samaan aikaan noin miljoona lisää lasta on jonossa paikkaan esiopetuksessa.

Tavallisten lastentarhatyyppien lisäksi tällä hetkellä on kehitetty lasten lyhytaikaista oleskelua koskevia ryhmiä (on mielenkiintoista, että vanhemmat valitsevat nämä ryhmät eivät tavallisten päiväkoteiden sijaan, vaan niiden rinnalla), esikouluryhmät, jotka perustuvat kouluihin tai esiopetukseen, sekä opettavat perheessä olevia lapsia. koulutus.

Koulutusprosessin periaatteet

Esiopetuksen pääperiaatteet Venäjällä ovat:

• lapsen kokonaisvaltainen kehitys, joka vastaa ikää, terveydentilaa, yksilöllisiä ominaisuuksia;
• koulutusongelmien ratkaiseminen aikuisten ja lasten yhteisen toiminnan, samoin kuin oppilaiden itsenäisen toiminnan prosessissa;
• vuorovaikutus perheiden kanssa (vanhempien ei tulisi olla tarkkailijoiden ulkopuolella, vaan heidän on osallistuttava aktiivisesti ohjelman toteuttamiseen);
• suurin mahdollinen lähentäminen kohtuulliseen vähimmäismäärään koulutusprosessissa (tämä tarkoittaa, että asetetut tehtävät on toteutettava vain tarvittavasta ja riittävästä materiaalista);
• koulutusprosessin eheyden varmistaminen ja niin edelleen.

Ohjeet lapsen kehitykseen esiopessa

Liittovaltion koulutusstandardin tekstissä käytetään käsitettä ”ammatti”, vaikkakin esiopetetut lapset havaitsevat maailman pelin, eikä miehityksen tavanomaisessa merkityksessä. Joten tässä tapauksessa sanaa "ammatti" käytetään merkityksessä "viihdyttävä liiketoiminta". Harjoituksen tulisi tapahtua pelin kautta.

DOW: n puitteissa arvokkaiden kokemusten hankkiminen on varmistettava seuraavilla aloilla:

1. Fyysinen aktiivisuus (urheilu, kävely, kiipeily, hyppääminen, skootterin ajaminen, polkupyörä, juoksu ja muut fyysiset toiminnot).
2. Kommunikatiiviset aktiviteetit (kommunikointi, vuorovaikutus muiden lasten, aikuisten kanssa, puhutaito).
3. Kognitio ja tutkimus (ympäröivän maailman esineiden tutkimus, kokeet).
4. Työntekijöiden perusaktiivisuus (itsepalvelutaitot, kotityö, luontotyö).
5. Taiteellinen havainto (kaunokirjallisuuden ja suullisen kansitaiden havainto).
6. Visuaalinen toiminta (piirtäminen, sovellus, mallinnus).
7. Rakentaminen useista materiaaleista (rakennus suunnittelijalta, luonnonmateriaali, paperi, eri mallien rakentaminen).
8. Musiikkitoiminta (lasten soittimien soittaminen, rytmiset liikkeet, laulaminen, koreografia).

Esiopetuslaitosten työjärjestys

Päiväkodit työskentelevät yleensä 7-8-18-18 tuntia viisi päivää viikossa, mikä on lähellä valtion työpäivää. Siellä on myös ympäri vuorokauden esiopetuslaitoksia, lastentarhojen kymmenen ja neljätoista tunnin työaikoja.

Lasten lukumäärän ryhmissä määrittelee esiopetuksen laitoksen päällikkö (suurimman käyttöasteen perusteella). Ryhmissä, jotka on tarkoitettu lapsille kahdesta kuukaudesta vuoteen, tulee olla enintään 10 oppilasta, vuodesta kolmeen - 15, kolmeen seitsemään - 20 lasta.

Pääsy esiopetukseen ja edut

Vuodesta 2009 päiväkodit eivät ole pystyneet ottamaan lapsia vastaan ​​yksin; tätä varten muodostetaan erityiset toimikunnat esiopetuksen suorittamiseksi. Tätä sääntöä ei sovelleta yksityisiin päiväkoteihin.Jotta vanhemmat pääsisivät esiopetuksen oppilaitokseen, heidän on toimitettava komissiolle asiakirjapaketti, joka sisältää lapsen syntymätodistuksen, jonkin laillisen edustajan passin, lapsen lääketieteellisen kortin, etuuden vahvistavan asiakirjan (jos sellainen on). Komissio tekee päätöksen ja antaa asian päiväkodille. Komissio auttaa myös esiopetuksen valinnassa ottaen huomioon lapsen terveydentilan ominaisuudet ja tilan.

Oikeus poikkeukselliseen pääsyyn lastentarhoihin on:

• orvot, adoptoidut, adoptoidut lapset huoltajuudessa;
• lapset, joiden vanhemmat lapsuudessa jäivät ilman vanhempien hoitoa;
• vammaisten kansalaisten lapset (jos vammaisuus ilmenee Tšernobylin onnettomuuden seurauksena);
• tuomarien, tutkijoiden, syyttäjien lapset.

Seuraavilla henkilöillä on oikeus ensisijaiseen vastaanottoon esiopetuksessa:

• lapset suurista perheistä;
• poliisien lapset, armeija;
• lapset, joiden vanhemmilla on vammaisuus.

Yksinhuoltajavanhempien ja opettajien lapsilla on etuoikeus maahantuloon. Lisäksi lapset, joiden sisarukset käyvät jo tämän DOE: n ryhmissä, voivat luottaa ennaltaehkäiseviin oikeuksiin.

Esiopetuksen ongelmat Venäjän federaatiossa

Esiopetuksella Venäjällä (huolimatta kaikista valtion toimista tähän suuntaan) on pääsy huomattavalle osalle väestöstä. Joten ryhmissä rekrytoidaan enemmän lapsia kuin sallittua; koulutusohjelmat valmistelevat oppilaita kouluun, eivätkä suosittele pelejä; paloturvallisuus- ja sanitaatiostandardit tekevät DOW: sta steriilejä, kasvoton laatikoita. Osittain yksityiset lastentarhat voivat ratkaista ongelmat.

Myös esiopetukselle Venäjällä on ominaista opetushenkilöstön puute. Tällä hetkellä monet DOW-henkilöt työllistävät ihmisiä, jotka ovat valmiita vanhentuneen mallin mukaan tai joilla ei ole lainkaan pedagogista koulutusta. Ammatin sosiaalinen asema on edelleen alhainen, opettajien palkat ovat riittämättömät.

Järjestelmän kehityksen pääsuunnat

Esiopetuksen kehitystavoitteet liittyvät venäläisen yhteiskunnan ongelmiin. Joten koulutuksen strategisiin tavoitteisiin kuuluu:

1. Nykyaikaisten koulutusohjelmien esittely.
2. Siirtyminen tosiasiallisen sopimuksen tekemiseen DOE: n opettajien ja johtajien kanssa.
3. Koulutuksen demokratisoituminen.
4. Opetustilan yhtenäisyyden säilyttäminen ja vahvistaminen.
5. Opetushenkilöstön koulutus ja uudelleenkoulutus.
6. Koulutuksen hallinnan uudistaminen ja niin edelleen.

Tytäryhtiöiden uudistamismahdollisuudet herättävät toivoa myönteisistä muutoksista tällä alueella.