Yksi nykyaikaisen yhteiskunnan monimutkaisimmista ja samalla kiistanalaisimmista ongelmista on teini-ikäisten rikosten ongelma. Valitettavasti jokaisessa iässä kaikki eivät pysty ymmärtämään, että hänen tekemänsä väärinkäytöksellä on vakavia ja joskus vaikeasti korjattavia seurauksia.
Rikosten käsite
Mitä tämä termi sisältää? Rikoksen mukaan ymmärretään henkilön syyllinen käyttäytyminen, joka aiheuttaa vahinkoa muille, on ristiriidassa yhteiskunnan voimassa olevien lakien kanssa ja voi aiheuttaa tietyn laillisen vastuun.
Tällaisilla toimilla on tietty luokittelu. Ne on jaettu kahteen ryhmään. Ensimmäinen näistä on väärinkäytöksiä. Tämän tyyppiset rikokset voivat olla työ- ja kurinpidollisia, siviili- ja hallinnollisia. Toiseen ryhmään kuuluvat rikokset. Nämä ovat tekoja, jotka johtavat rikoslain rikkomiseen. Rikokset puolestaan erotetaan vakavuudesta.
Tietystä rikoksen tyypistä riippuen on olemassa myös tietty vastuu. Se voi olla:
- rikollinen - rikoslain mukaisesta lakien rikkomuksesta;
- hallinnollinen, rikkomalla hallintorikkomuslain säännöksiä;
- kurinpidollinen, toisin sanoen vastuu työlainsäädännön rikkomisista;
- siviilioikeus, säännellyt omaisuussuhteet.
Pedagoginen tehtävä
Työskentely oppilaiden kanssa koulussa on monitahoinen prosessi, hyvin monimutkainen ja pitkä jakso. Samalla koulutuslaitosten opettajahenkilöstölle annetaan melko erityinen tehtävä, nimittäin alaikäisten rikollisuuden ja rikollisuuden estäminen. Keskustelu tällaisten tapahtumien prosessissa on tehokkain tapa estää tilanteita, joissa henkilö tekee syyllisen.
Mutta tämän lisäksi koulun tulisi tarjota kaikki mahdollisuudet lasten normaalille kehitykselle. Opettajan tehtävänä on tunnistaa oppilaat, jotka ovat alttiita moraalisten normien rikkomuksille. Tällöin on tärkeää tutkia tällaisten lasten yksilöllisiä ominaisuuksia sekä syitä persoonallisuuden moraaliseen poikkeavuuteen.
Jos tällaiset tapahtumat toteutetaan ajoissa, se mahdollistaa asianmukaisesti järjestetyn koulutusavun avulla estää väärinkäytöksiin tai rikoksiin johtavia tilanteita.
Ongelmallisia lapsia
Teini-ikäiset yleensä alttiina väärinkäytöksille yleensä:
1. Vältä opiskelua monien oppiaineiden huonon etenemisen vuoksi, keskity muihin toimintoihin, ole jälkeenjääneitä älyllisestä kehityksestä ja älä myöskään ole kiinnostunut kognitioprosessista.
2. He osoittavat alhaista sosiaalista ja työvoimaaktiivisuutta tehtävien epäämisen, viileiden asioiden laiminlyönnin ja työvoiman suorittamisen osoittavan laiminlyönnin muodossa. Lisäksi tällaiset opiskelijat laiminlyövät julkisen omaisuuden käsitellessään sen korruptiota.
3. Eroavat sellaisissa kielteisissä oireissa kuin toksisten, psykotrooppisten lääkkeiden ja alkoholin käyttö. Sellaisilla murrosikäisillä on yleensä halu pelaamiseen.
4. Arvioi negatiivisesti ympäröivää todellisuutta.
5.He ovat lisänneet kriittisyyttään aikuisia ja opettajia kohtaan epärehellisyyden, poissaolon, varkauksien ja erilaisten motivoimattomien tekojen muodossa.
6. Välinpitämätön tai epäilevä koulutustoiminnan suhteen.
Rikosten varhainen ehkäisy on yhdistelmä toimenpiteitä, joiden tarkoitus on seuraava:
- Lasten elinolojen parantaminen
- epäsosiaalisen vaikutuksen omaavien lähteiden toiminnan määrittäminen ja tukahduttaminen;
- Keskustelu nuorisorikollisuuden ehkäisemisestä.
Opetusprosessin järjestäminen luokanopettajan toimesta
Tähän mennessä rikoksia koskevat tilastotiedot eivät ole rohkaisevia. Kaikista rikoksista yhden jokatoista tekee murrosikäiset. Ja tähän käyttäytymiseen vaikuttavat monet negatiiviset tekijät, sekä ulkoiset että sisäiset.
Siksi keskustelut alaikäisten rikollisuuden ehkäisemisestä ovat joskus oikea-aikaista ja pätevää apua lapsille sekä heidän perheilleen, jotka ovat kriisitilanteissa sosiaalisissa ja muissa tilanteissa.
Opintojakson alussa luokanopettajalle on annettu seuraavat tehtävät:
- luodaan olosuhteet, jotka edistävät oppilaiden sosiaalista sopeutumista
- avustaminen teini-ikäisten ongelmien ratkaisemisessa;
- positiivisten arvojen muodostuminen lapsissa suhteessa opiskeluun, yhteiskuntaan, ihmisiin, työhön, itsensä sekä yhteiskunnan lakeihin ja normeihin;
- pätevän pedagogisen avun tarjoaminen opiskelijan perheelle lapsen kasvatuksessa.
Kaikkien näiden tehtävien toteuttaminen on mahdollista havaintojen ja testien, käyttäytymisen analysoinnin ja neuvonnan, kyselylomakkeiden, diagnoosien ja ryhmätyön avulla. Yksi tällaisen toiminnan muodoista on opettajan pitämä keskustelu alaikäisten rikollisuuden estämisestä.
Kunkin lapsen persoonallisuuden normaalin kehityksen ja oppilaan koulutuksen kannalta on tärkeää, että luokanopettaja noudattaa:
- koulutusprosessin osallistujien väliset suhteet inhimillisesti;
- demokraattiset periaatteet viestinnässä oppilaiden kanssa;
- kohtuullinen järjestys ja kurinalaisuus;
- Periaate lasten aloitteellisuuden osoittamiselle, jota opettajan on tuettava.
Nuorisorikollisuuden estämistä koskevat keskustelut tulisi käydä järjestelmällisesti. Lisäksi heidän aiheensa on sovitettu yhteen ennalta laaditun toimintasuunnitelman kanssa.
Nuorisorikollisuuden estämistä koskevat keskustelut koulussa pidetään osana:
- ennaltaehkäisevä työ;
- vapaa-ajan aktiviteettien järjestäminen
- työskentele vanhempien kanssa;
- yleinen oikeudellinen koulutus
- lomien järjestäminen;
- työskentele vaikeiden lasten kanssa.
Luokanopettajat luovat lukuvuoden alussa perheet passisointiin. Opettaja tunnistaa vaikeat lapset ja luo tietopankin opiskelijoista, jotka ovat joutuneet vaikeaseen elämäntilanteeseen, sekä perheistä, joissa he ovat sosiaalisesti vaarallisia. Tällaista työtä tehdään heidän avuksi.
Lasten tietoon liittyvien aukkojen korjaaminen
Tärkein osa koululaisten sosiaalisen käyttäytymisen estämisjärjestelmää on jatkuva akateemisen suorituksen seuranta. Nämä ovat erittäin tehokkaita vaiheita, joiden aikana nuorten rikollisuuden ehkäisy koulussa toteutetaan. Keskustelu tietopuutteisten opiskelijoiden vanhempien kanssa antaa meille mahdollisuuden poistaa tämä ongelma ajoissa. Tällaisen tiedon lisäksi luokanopettaja tekee henkilökohtaista työtä oppilaidensa kanssa houkutellessaan samalla menestyviä oppilaita ja muita opettajia. Lisäksi on tärkeää, että opettaja osallistuu lastensa luokkiin eri aineissa. Se on myös nuorten rikollisuuden estäminen koulussa. Tulevan keskustelun oppilaiden kanssa tulisi käydä osana analyysiä heidän käyttäytymisestään ja työstään luokkahuoneessa.
Taistelu kulkee
Nuorten rikollisuuden ehkäisemisestä käydyn keskustelun monipuoliset aiheet, jotka koskevat lasten poissaolon huonoista syistä luokkahuoneessa, ovat myös tärkeä osa luokanopettajan suorittamaa kasvatustyötä. Opettajan tulisi seurata lasten päivittäistä käyntiä. Samanaikaisesti on tärkeää pitää kuukausittain kirjaa opiskelijoiden poissaoloista, mikä osoittaa poissaolon hyvät ja epäkunnioittavat syyt. Lapsille tulisi kertoa, että luokkaopettaja on tiukassa valvonnassa tunteihin osallistumisesta. Ja piilottaa mentorinsa takia poissaolon todelliset syyt ei onnistu. Tällainen opettajan toiminta mahdollistaa kurinalaisuuden kasvattamisen luokkahuoneessa ja on tehokas ennaltaehkäisevä toimenpide rikoksen poistamiseksi teini-ikäisessä ympäristössä.
Vapaa-ajan toiminta
Opettajan luokkahuoneissa pitämien keskustelujen tulisi liittyä kysymyksiin, jotka koskevat opiskelijoiden houkuttelemista luokkiin urheiluosastoilla. Erityisen tärkeätä on riskialttiiden lasten vapaa-ajanviettomahdollisuuksien järjestäminen.
Opiskelijoiden osallistuminen eri yhdistysten ja taiteellisten piirien työhön on myös nuorten rikollisuuden estäminen koulussa. Näistä aiheista käytävä keskustelu on sisällytettävä luokkasuunnitelmaan. Itse asiassa opiskelijoiden luovan aloitteen kehittäminen ja vapaa-ajan aktiivinen hyödyllinen käyttäminen muodostavat epäilemättä lapsen lakia noudattavan käytöksen.
Terveellisten elämäntapojen edistäminen
Nuorten rikollisuuden ehkäisemistä koskevien keskusteluaiheiden on välttämättä liityttävä jatkuvan liikunnan tarpeisiin. Tämä mahdollistaa vapaa-ajan organisoinnin ja estää myös sellaisten huonojen tapojen syntymisen, jotka vaikuttavat haitallisesti paitsi lapsen terveyteen, myös hänen sosiaaliseen käyttäytymiseen.
Mitkä ovat suositeltavat aiheet keskusteluille alaikäisten rikollisuuden ehkäisemisestä tällä alueella? Niitä on paljon. Lisäksi, jotta voidaan toteuttaa toimenpiteitä terveellisten elämäntapojen luomiseksi koululaisille, opettajan on houkutettava erilaisia asiantuntijoita (lääkäreitä ja psykologeja).
Nuorisorikollisuuden ehkäisystä (luokka 5 ja 6) käydään keskusteluja aiheista ”Hyvä ja paha” ja “Tupakoinnin vaarat”.
Ensimmäisen niistä tarkoituksena on muodostaa kokonaisvaltainen suuntautuminen opiskelijoiden keskuudessa ja kyky muodostaa moraalisia arvioita. Samanlaisia keskusteluja terveellisestä käytöksestä elämässä voidaan käydä nuorempien opiskelijoiden kanssa.
Nuorisorikollisuuden ehkäisystä (luokka 6) käytävät keskustelut liittyvät useammin aiheeseen "Tupakoinnin vaarat". Vaikka on suositeltavaa alkaa pohtia tätä aihetta jo nuorempien koululaisten kanssa ja jatkaa tällaisten viileiden tuntien toistamista vanhempien lasten kanssa.
Esimerkiksi keskustelu aiheesta alaikäisten rikollisuuden ehkäisemisestä (luokka 8) saattaa kuulostaa tältä: ”Pahoista tavoista johtuvat rikokset”. Tällaiset viileät kellot auttavat kouluttamaan lapsia vastuussa omasta terveydestään ja muodostavat heissä kielteisen asenteen tupakkaan. Tupakoinnin vaarojen aihe laajentaa opiskelijoiden tietämystä tällä alueella.
Tämä työ voidaan suorittaa jakamalla opiskelijat mikroryhmiin ja käyttämällä multimediamateriaalia. Opettajan on selitettävä lapsille, että nikotiiniriippuvaisten ihmisten tietyt aivoalueet ovat masentuneita. Niissä hidastaa kehon kudosten rakentamiseksi tarvittavien aineiden tuotantoa. Seurauksena on, että monet elimet kärsivät hermoston dystrofiasta, joka aiheuttaa henkilön alttiuden monille sairauksille.
Nuorisorikollisuuden ehkäisystä ja asianmukaisen elämäntavan ylläpitämisestä käydyissä keskusteluissa käsitellään myös keskusteluja "Alkoholin vaaroista" ja "Huumeiden haitallisista vaikutuksista". Keskustelun tulisi liittyä muihin riippuvuuksiin.
Nuorisorikollisuuden estämistä koskevan keskustelujen aiheena oikean elämäntavan ylläpitämisessä tulisi inspiroida lapsia ajatuksella, että alkoholi- tai huumeiden vaikutuksen alaisena oleva henkilö kykenee tekemään vakavimmat rikokset. Ja tämä johtuu tarpeesta saada rahaa seuraavalle annokselle tai pullolle alkoholia. Huumeista tai alkoholista riippuvaiset ihmiset eivät kuitenkaan voi hallita omaa toimintaansa.
Näistä aiheista käytävissä keskusteluissa opettajan tulisi kertoa oppilailleen, että alkoholistit ja huumeiden väärinkäyttäjät eivät ole vain “pahoja ihmisiä” tai “pahoja” ihmisiä. Joskus tämä tapahtuu sellaisten kanssa, jotka on kasvatettu vauraissa perheissä ja jotka eivät löytäneet itselleen luokkia etujensa vuoksi. Joskus lapsi yrittää alkoholia, huumeita tai savukkeita kokeakseen uusia tuntemuksia ja tunteakseen olevansa aikuinen ja rohkea. Tällainen kohtuuton käyttäytyminen on kuitenkin haitallista terveydelle, jota on mahdotonta palauttaa, ja myötävaikuttaa rikosten tekoon.
Nuorisorikollisuuden ehkäisystä (luokka 11) käytävät keskustelut tulisi omistaa vaarallisen seksin kysymyksiin. Loppujen lopuksi nuorten terveyden ylläpitäminen on yhteiskunnan strateginen tavoite. Tilastojen mukaan noin 14 miljoonaa 15–19-vuotiasta venäläistä naista synnyttää lapsia. Vielä enemmän tyttöjä päättää abortista. Nuoren sukupolven edustajat ovat niin usein sairaita kufissa, että lääkärit puhuvat epidemian läheisestä tilanteesta. Suurimmassa osassa HIV-tartuntoja esiintyy tässä iässä. Aiheesta pidettävien luokkahuoneiden tulisi koskea rakkautta, varhaista yhdyntää ja siveyttä. Tässä tapauksessa opettajan tulisi käydä erilliset keskustelut poikien ja tyttöjen kanssa. Tällaisen luokkatunnin tarkoituksena on muodostaa kielteinen moraalinen arvio seksuaalisuudesta, joka uhkaa erilaisia sairauksia ja ohjaa joskus henkilöä tekemään laittomia tekoja.
Oikeudellinen koulutus
Koulutuslaitosten työsuunnitelmiin sisältyy myös keskustelunaiheita eri rikosten ehkäisemisestä. Heihin osallistuu paitsi luokanopettajat. Palopalvelun, lainvalvontaviranomaisten edustajat, perhe- ja nuorisoasioiden asiantuntijat, psykologit jne. Ovat mukana keskusteluissa. Esimerkiksi alaikäisten rikollisuuden estämistä koskevan keskustelun aihe (luokka 7) voi liittyä rikollisuuteen ja vastuuseen siitä. Tämän suuntaisten lasten kanssa käytävien keskustelujen tarkoituksena on esitellä koululaisia erityyppisistä väärinkäytöksistä ja muodostaa heidän laillinen kansalaisuutensa. Aihekeskusteluja voidaan pitää jo ala-asteella.
Tehokas toimenpide rikosten estämiseksi on vanhemmille opiskelijoille.
Opettajan on jatkuvasti tehtävä selittävää työtä nykyisestä vastuusta lain rikkomisesta, murrosikäisille ominaisista laittomista toimista, hallinto-, rikos- ja siviilioikeuden käsitteistä jne. Tällaiset luokat kehittävät varmasti lasten aktiivisuutta oikeiden elämäasentojen muodostamisessa.
Näiden aiheiden muodot tällaisista viileistä kelloista:
- "Kiinnostuksemme ja katu".
- ”Opiskelijan velvollisuudet ja oikeudet.”
- ”Rikokset ja niiden seuraukset” jne.
Määräajoin vastaavia keskusteluja tulisi käydä alaikäisten rikollisuuden estämisestä. 9. luokka voi kuunnella aihetta "Rikos ja teini-ikäinen". Tämän materiaalin perusteellisemman tutkimuksen tulisi tapahtua lukiossa.Esimerkiksi alaikäisten rikollisuuden ehkäisystä (luokka 10) käydyn keskustelun aiheena on ”Rikos ja sen tyypit”.
Työskentele vanhempien kanssa
Rikoksen estämiseksi heidän tulisi pyrkiä tunnistamaan opiskelijat, jotka asuvat perheissä, joiden tilannetta pidetään sosiaalisesti vaarallisina. Jos kielteisiä tosiasioita löytyy, opettajan on ilmoitettava asiasta koulun ehkäisyneuvostolle.
Ajoittain luokanopettajat tutustuvat oppilaidensa olosuhteisiin, käyvät keskusteluja vanhempien kanssa seuraavista aiheista:
- ”Oppimisvaikeuksien voittaminen. Vanhempien apua. ”
- "Syyt, miksi lapsi ei halua oppia."
- "Nuorten koulutusongelmat" jne.
Tällaisten tapahtumien tarkoituksena on lisätä perheen ja koulun vuorovaikutusta oppilaiden laittoman toiminnan estämiseksi.