Η ειδική εκπαίδευση είναι ένα ειδικό σύστημα σχεδιασμένο για παιδιά με αναπηρίες. Ας εξετάσουμε λεπτομερέστερα τη διαδικασία του σχηματισμού της στη χώρα μας.
Η έννοια της "εκπαίδευσης για τα προσόντα" εμφανίστηκε στα 20-30 χρόνια του περασμένου αιώνα. Το δεύτερο μισό του 20ού αιώνα δημιουργήθηκε στη χώρα ένα αρκετά διαφορετικό και ευρύ δίκτυο προσχολικών ιδρυμάτων με ειδικό σκοπό:
- κήπους φυτωρίων ·
- νηπιαγωγεία;
- ορφανοτροφεία για παιδιά προσχολικής ηλικίας.
- ομάδες σε νηπιαγωγεία, βρεφονηπιακούς σταθμούς, στα οικοτροφεία.
Καθώς δημιουργήθηκε και αναπτύχθηκε το σύστημα των προσχολικών ιδρυμάτων, οι επιστήμονες και οι πρακτικοί δάσκαλοι δημιούργησαν μεθόδους, αρχές, μεθόδους για τον προσδιορισμό και τη διόρθωση διαφόρων αποκλίσεων στην ανάπτυξη των μωρών.
Το ειδικό εκπαιδευτικό σύστημα κατέστησε δυνατή τη διεξαγωγή σοβαρών προληπτικών εργασιών με στόχο την έγκαιρη αναγνώριση του προβλήματος και την αναζήτηση βέλτιστων τρόπων για την ταχεία επίλυσή του.
Αρχές κατασκευής
Σχετικά με τις παραδόσεις που τέθηκαν τον 20ό αιώνα, όλο το σύγχρονο σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης και ανατροφής είναι χτισμένο.
Η ειδική εκπαίδευση είναι ένα σύστημα που βασίζεται στην αρχή των αποκλίσεων στην ανάπτυξη. Για παιδιά με διάφορα προβλήματα δημιουργούνται οι ακόλουθοι τύποι προσχολικών ομάδων (ξεχωριστοί φορείς):
- με προβλήματα ακοής (άτομα με προβλήματα ακοής, κωφά).
- με σοβαρές διανοητικές αναπηρίες (για τα παιδιά με διανοητική καθυστέρηση) ·
- με ελαττώματα ομιλίας (φωνητική υποτονική φωνητική ανάπτυξη, με τραύλισμα).
- με προβλήματα του μυοσκελετικού συστήματος.
Η περιεκτική εκπαίδευση συνεπάγεται λιγότερη κατοχή ομάδων (μέχρι 15 άτομα). Πρόσθετοι ειδικοί εισάγονται στο προσωπικό της εκπαιδευτικής οργάνωσης: αποκριτολόγοι, ολιγο-φοινο-παιδαγωγούς, τυφλοπαδούχοι, δάσκαλοι νοηματικής γλώσσας, ιατροί.
Οι ιδιαιτερότητες της εκπαιδευτικής διαδικασίας
Η ειδική εκπαίδευση για άτομα με ειδικές ανάγκες πραγματοποιείται σύμφωνα με ειδικά ολοκληρωμένα προγράμματα εκπαίδευσης και κατάρτισης που αναπτύσσονται ξεχωριστά για κάθε ηλικιακή κατηγορία παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη τις αποκλίσεις στην ανάπτυξη. Τα έτοιμα προγράμματα αναλύονται, προσαρμόζονται, εγκρίνονται από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
Χαρακτηριστικά του έργου των ειδικών
Η ειδική εκπαίδευση των παιδιών με μη φυσιολογική ανάπτυξη περιλαμβάνει τη διανομή τύπων δραστηριοτήτων μεταξύ στενών ειδικών (ένας αποκεντολόγος, ολιγοφανοπαδής) και ένας εκπαιδευτικός (εκπαιδευτικός). Για παράδειγμα, η ανάπτυξη της ομιλίας, της κατασκευής, η εξοικείωση με τις στοιχειώδεις μαθηματικές έννοιες δεν εκτελείται από δάσκαλο, αλλά από έναν αποθοκτόνο.
Ο ειδικός ασχολείται επίσης με την οργάνωση ειδικών τάξεων, ο δάσκαλος ασκεί γενικό έλεγχο (επίβλεψη) πάνω στα παιδιά, τους εμπλέκει στο παιχνίδι, δημιουργεί άνετες συνθήκες για τη διαμονή των "ειδικών παιδιών" σε εκπαιδευτικά ιδρύματα.
Μεταξύ των ειδικών τάξεων, χωρίς τις οποίες δεν είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς μια σύγχρονη εκπαίδευση χωρίς αποκλεισμούς, υπάρχουν βελτιώσεις στην ακουστική αντίληψη, διόρθωση προφοράς ήχων, ανάπτυξη οπτικών δεξιοτήτων, θεραπευτική και διορθωτική φυσική αγωγή.
Σημαντικές πτυχές
Η ειδική εκπαίδευση είναι μια ελεύθερη ευκαιρία για παιδιά με ψυχικές και σωματικές αναπτυξιακές αναπηρίες να λαμβάνουν τις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις δεξιότητες που απαιτούνται για να κοινωνικοποιηθούν.
Για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, οι γονείς πρέπει να πληρώνουν μόνο για τη διαμονή του μωρού στο νηπιαγωγείο.Η εύρεση παιδιών σχολικής ηλικίας σε εξειδικευμένες ομάδες (μαθήματα), μαθήματα με λογοθεραπευτή, αποκεντολόγο και ολιγο-φοινο-παιδαγωγό είναι δωρεάν.
Τα ειδικά σχολεία λειτουργούν για να βοηθήσουν τις οικογένειες να εκπαιδεύσουν πλήρως τα "ειδικά παιδιά". Οι εκπαιδευτικοί και οι ειδικοί προσπαθούν να μεγιστοποιήσουν την ανάπτυξη των δυνατοτήτων αυτών των παιδιών, για να βοηθήσουν τα παιδιά στην επακόλουθη κοινωνικοποίηση.
Το 1992 υιοθετήθηκε στη Ρωσική Ομοσπονδία ο ομοσπονδιακός νόμος «για την εκπαίδευση», σύμφωνα με τον οποίο εισήχθη στη χώρα μια νέα τυπολογία εκπαιδευτικών οργανισμών, σημειώθηκαν σημαντικές οργανωτικές και νομικές αλλαγές στην ειδική εκπαίδευση.
Λειτουργία DOW
Τι είναι επί του παρόντος η εκπαίδευση προσόντων και μη επαγγελματικών προσόντων; Για να απαντήσουμε σε αυτή την ερώτηση, στραφούμε προς τις πρότυπες διατάξεις που έχουν εισαχθεί για όλους τους τύπους εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Τα νηπιαγωγεία που προορίζονται για παιδιά που αναπτύσσονται κανονικά είναι ένας τόπος επικοινωνίας, παιχνίδια με άλλα παιδιά. Έτσι, επί του παρόντος, στο συνηθισμένο τύπο προσχολικής εκπαίδευσης, τα παιδιά εποπτεύονται για το χρονικό διάστημα ενώ οι γονείς τους εργάζονται.
Η ειδική εκπαίδευση είναι η μόνη ευκαιρία για τις οικογένειες που εμπλέκονται στην ανατροφή των παιδιών με αναπτυξιακές αναπηρίες να αναπτύξουν ένα παιδί, να τους ενσταλάξουν βασικές έννοιες και δεξιότητες.
Συχνά, ένα εξειδικευμένο νηπιαγωγείο γίνεται το μόνο μέρος όπου δημιουργούνται οι βέλτιστες συνθήκες που απαιτούνται από ένα «ειδικό παιδί» για σωματική και πνευματική ανάπτυξη. Τα παιδιά με αποκλίσεις γίνονται δεκτά σε εκπαιδευτικά ιδρύματα διορθωτικού τύπου μόνο με τη γραπτή συγκατάθεση των γονέων τους (ή των νόμιμων εκπροσώπων τους) βάσει συμπερασμάτων μιας ειδικής ιατρικής και παιδαγωγικής επιτροπής (PMPC).
Πολλά μωρά με σοβαρές αναπτυξιακές αναπηρίες αναπτύσσονται σε ιδρύματα αντισταθμιστικού τύπου παιδιών, καθώς και σε ειδικές ομάδες αποζημίωσης συνδυασμένου τύπου προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Η εκπαίδευση και η κατάρτιση σε τέτοιες προσχολικές οργανώσεις πραγματοποιείται σε πλήρη συμφωνία με ειδικά διορθωτικά αναπτυξιακά προγράμματα που δημιουργήθηκαν για κάθε κατηγορία παιδιών που έχουν ορισμένες αποκλίσεις από την κανονική ανάπτυξη.
Ανάλογα με τον τύπο της παραβίασης και την ηλικία, το ποσοστό πληρότητας των ομάδων στο νηπιαγωγείο για "ειδικά παιδιά" είναι:
- σε σοβαρές διαταραχές του λόγου - από 6 έως 10 παιδιά.
- για παιδιά προσχολικής ηλικίας από την ηλικία των τριών ετών με σοβαρή φωνητική βλάβη - μέχρι 12 άτομα.
- κωφούς και σκληρού παιδιού - έως 6 άτομα.
- με προβλήματα του μυοσκελετικού συστήματος και εξασθενημένη νοημοσύνη - 6-8 άτομα.
- με καθυστέρηση στην ψυχική ανάπτυξη - 6-10 άτομα.
- με άλλους τύπους αποκλίσεων - μέχρι 15 παιδιά.
Άλλες μορφές εργασίας
Αν, για διάφορους αντικειμενικούς λόγους, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν μπορούν να παρακολουθήσουν το νηπιαγωγείο ως συνήθως, είναι δυνατόν να οργανώσουν ομάδες σύντομης διαμονής. Ο κύριος σκοπός τους είναι η παροχή στο παιδί προσανατολισμένης παιδαγωγικής και ψυχολογικής βοήθειας καθώς και η παροχή συμβουλευτικής και μεθοδολογικής υποστήριξης στους γονείς τους (νόμιμους εκπροσώπους).
Τέτοιες ομάδες συμβάλλουν στην κοινωνική προσαρμογή των παιδιών, στη δημιουργία προαπαιτούμενων για την επόμενη εκπαιδευτική τους εργασία. Οι τάξεις διεξάγονται μεμονωμένα ή σε ομάδες 2-3 ατόμων με την παρουσία των μπαμπών και των μητέρων. Ο χρόνος για τα μαθήματα επιλέγεται με βάση τις επιθυμίες των γονέων.
Αυτή η μορφή εργασίας περιλαμβάνει τη διδασκαλία μαθημάτων όχι μόνο από τον εκπαιδευτικό αλλά και από άλλους ειδικούς του ιδρύματος προσχολικής ηλικίας: ο λογοθεραπευτής, ο ολιγοφρένιος παιδαγωγός, ο τυφλοπαδάς, ο δάσκαλος των σημείων. Τέτοιες ομάδες θεωρούνται ειδικά (διορθωτικά) εκπαιδευτικά ιδρύματα για μαθητές που σπουδάζουν με σοβαρές αναπτυξιακές αναπηρίες.
Σύγχρονες τάσεις στη σχολική διορθωτική παιδαγωγική
Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα για παιδιά με αναπτυξιακές αναπηρίες στοχεύουν στη δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για την ενίσχυση και προστασία της υγείας των παιδιών, τη σωματική και πνευματική τους ανάπτυξη. Κατά τη μετάβαση από το νηπιαγωγείο στο σχολείο, κάθε παιδί έχει σοβαρά προβλήματα που συνδέονται με το να συνηθίσετε σε μια νέα ομάδα, το περιβάλλον και την καθημερινή ρουτίνα. Τα παιδιά με ειδικές ανάγκες που αντιμετωπίζουν σοβαρές δυσκολίες στην επικοινωνία, τη μάθηση, την κοινωνική προσαρμογή, αντιμετωπίζουν ιδιαίτερα μια τέτοια κρίση. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο το ίδρυμα "νηπιαγωγείο - δημοτικό σχολείο" αποτελεί μια άνετη μορφή οργάνωσης της ανατροφής και της εκπαίδευσης παιδιών με σοβαρή αναπτυξιακή αναπηρία.
Η αναγνωρισμένη εκπαίδευση, ο ορισμός της οποίας έχει ήδη δοθεί παραπάνω, επιτρέπει στο παιδί να ξεκινήσει τη σχολική του ζωή με το συνηθισμένο περιβάλλον και το περιβάλλον, επισκέπτοντας την ίδια προσχολική ομάδα για αρκετά χρόνια.
Κέντρα για "ειδικά παιδιά"
Μεταξύ των τύπων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στα οποία οργανώνονται μαθητές με ειδικές ικανότητες και ανάγκες, διακρίνονται διάφορα κέντρα: συμβουλευτική και διάγνωση, ψυχολογική και παιδαγωγική διόρθωση και αποκατάσταση, ιατρική και ψυχολογική υποστήριξη, ιατρική παιδαγωγική και ατομική εκπαίδευση. Ασχολούνται με παιδιά ηλικίας 3 έως 18 ετών. Το ενδεχόμενο αυτών των ιδρυμάτων αποτελείται από τα ακόλουθα παιδιά:
- με μεγάλο βαθμό παιδαγωγικής αμέλειας, οι οποίοι αρνούνται, για διάφορους λόγους, να παρακολουθήσουν γενικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς ·
- παιδιά με μειωμένη πνευματική και συναισθηματική σφαίρα.
- παιδιά που έχουν υποστεί διάφορες μορφές σωματικής και ψυχολογικής βίας.
Μεταξύ των κατηγοριών που αναφέρονται παραπάνω, υπάρχουν αρκετά παιδιά που έχουν σοβαρές αποκλίσεις στη σωματική και πνευματική ανάπτυξη. Για αυτούς, η εξειδικευμένη εκπαίδευση πραγματοποιείται σε παρατεταμένο χρονικό διάστημα.
Οι κοινωνικοί εκπαιδευτικοί, οι παιδοψυχολόγοι, οι αναισθησιολόγοι, οι λογοθεραπευτές και επίσης οι ιατροί εργάζονται με αυτούς τους μαθητές.
Δραστηριότητες
Μεταξύ των κύριων δραστηριοτήτων αυτών των ιδρυμάτων είναι:
- διάγνωση του επιπέδου ψυχικής και σωματικής ανάπτυξης, αποκλίσεις στη συμπεριφορά,
- ανάπτυξη παιδιών σύμφωνα με τα ατομικά και ηλικιακά χαρακτηριστικά τους, ψυχική και σωματική υγεία ·
- οργάνωση αναπτυξιακής, αντισταθμιστικής, διορθωτικής εκπαίδευσης.
- ψυχοπροφύλαξη και ψυχοκαταρκτική εργασία.
- εφαρμογή ενός συνόλου υγειονομικών και ιατρικών μέτρων.
Στη Ρωσία, υπάρχουν πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα υγείας ενός τύπου σανατόριο για παιδιά που χρειάζονται παρατεταμένη θεραπεία:
- σανατόρια-δάση σχολεία?
- οικοτροφείο ·
- παιδικά στουντιο για ορφανά παιδιά.
Τέτοια ιδρύματα στοχεύουν στην ανατροφή και εκπαίδευση, καθώς και στη διεξαγωγή αποκατάστασης, ιατρικών μέτρων, μέτρων βελτίωσης της υγείας, προσαρμογής των «ειδικών παιδιών» στην κοινωνία, της ποικίλης ανάπτυξής τους και θεραπείας.
Υπάρχουν περιπτώσεις όπου, στην ηλικία των 5-6 ετών, το προσχολικό ίδρυμα δεν μπόρεσε να εντοπίσει σοβαρές αποκλίσεις στην ανάπτυξη του παιδιού. Για να αποκατασταθεί η κατάσταση, δημιουργούνται ειδικές ομάδες για παιδιά με σοβαρές αποκλίσεις στην ψυχική και σωματική ανάπτυξη στα σχολεία διοίκησης, καθώς και στα οικοτροφεία.
Τα εκπαιδευτικά προγράμματα για τα οποία εκπαιδεύονται αυτά τα παιδιά σχεδιάζονται για 1-2 χρόνια. Σε όλο αυτό το διάστημα, λαμβάνει χώρα η ανάπτυξη των προϋποθέσεων για την εκμάθηση του παιδιού σε ένα διορθωτικά αναπτυσσόμενο περιβάλλον.
Η μεταπτυχιακή εκπαίδευση παρέχεται σε αποφοίτους όλων των ειδικών σχολείων, εκτός από τα παιδιά που απαγορεύονται για ιατρικούς λόγους.
Χαρακτηριστικά της σχολικής εκπαίδευσης
Τα παιδιά σχολικής ηλικίας που έχουν ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες εκπαιδεύονται σύμφωνα με ειδικά εκπαιδευτικά πρότυπα στο σπίτι ή σε εκπαιδευτικά ιδρύματα.Υπάρχουν οκτώ είδη ειδικών σχολείων για παιδιά με σοβαρές αναπτυξιακές αναπηρίες:
- για τα κωφά παιδιά, ένα ίδρυμα τύπου Ι ·
- για τα καθυστερημένα κωφού και δυσάρεστα όργανα του τύπου II.
- για τα τυφλά παιδιά, εκπαιδευτικό ίδρυμα τρίτου τύπου ·
- για παιδιά με προβλήματα όρασης, σχολεία εσωτερικού τύπου τύπου IV.
- για παιδιά με σύνθετες διαταραχές του λόγου, εκπαιδευτικό ίδρυμα τύπου V,
- για παιδιά με προβλήματα του ιδρύματος μυοσκελετικού συστήματος τύπου VI.
- για παιδιά με νοητική καθυστέρηση εκπαιδευτικό ίδρυμα τύπου VII,
- για παιδιά με νοητική υστέρηση, ένα ίδρυμα τύπου VIII.
Σε όλους τους διορθωτικούς (ειδικούς) εκπαιδευτικούς οργανισμούς εφαρμόζονται ειδικά ομοσπονδιακά πρότυπα. Τα προγράμματα σπουδών, σύμφωνα με τα οποία εργάζονται ειδικοί σε κάθε τύπο οικοτροφείου, αναπτύσσονται λαμβάνοντας υπόψη τα ψυχοφυσικά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης, τις ατομικές δυνατότητες των «ειδικών παιδιών». Εκτός από τα κρατικά ειδικά (διορθωτικά) ιδρύματα, υπάρχουν και ιδιωτικά (μη κρατικά) οικοτροφεία.
Τα τελευταία χρόνια, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα εμφανίστηκαν επίσης για τα παιδιά με τις ακόλουθες αναπηρίες και την υγεία: με το σύνδρομο Down, συμπτώματα αυτισμού.
Συμπέρασμα
Οι υπάλληλοι κάθε εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι υπεύθυνοι για την υγεία και τη ζωή των παιδιών, διασφαλίζοντας το συνταγματικό τους δικαίωμα να λαμβάνουν ποιοτική δωρεάν εκπαίδευση στο πλαίσιο του καθιερωμένου προτύπου.
Όλοι οι απόφοιτοι των σωφρονιστικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (εκτός από τα σχολεία του τύπου VIII) λαμβάνουν εκπαίδευση εκπαίδευσης. Όλοι τους πρέπει να παραδίδουν πιστοποιητικό κατάστασης, το οποίο υποδηλώνει την ολοκλήρωση της εκπαίδευσης σε ένα διορθωτικό γενικό ή δευτεροβάθμιο εκπαιδευτικό ίδρυμα.