Επαγγελματικό επίπεδο ενός εκπαιδευτικού επιπρόσθετης εκπαίδευσης. Προσόντα και απαιτήσεις για έναν πρόσθετο δάσκαλο εκπαίδευσης. Επαγγελματικό πρότυπο

Το επαγγελματικό πρότυπο του εκπαιδευτικού της συνεχιζόμενης εκπαίδευσης είναι επείγον ζήτημα. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο όλα σχετικά με την εισαγωγή του είναι επί του παρόντος ένα θέμα για συζήτηση από ειδικούς και ειδικούς.

Χαρακτηριστικά της εφαρμογής του εγγράφου

Αυτό το επαγγελματικό πρότυπο περιέχει λεπτομερείς πληροφορίες σχετικά με όλες τις απαιτήσεις που ισχύουν για τους υπαλλήλους στον τομέα της περαιτέρω εκπαίδευσης. Προς το παρόν, η καθιέρωση αυτού του προτύπου έχει αναβληθεί, καθώς η παιδαγωγική κοινότητα αντιλαμβανόταν τις διατάξεις της με διαφορετικούς τρόπους. Αποφασίστηκε να οριστικοποιηθεί προκαταρκτικά αυτό το έγγραφο, για να διορθωθούν πολυάριθμες ανακρίβειες σε αυτό.

Χαρακτηριστικά της κατηγορίας "συνεχιζόμενη εκπαίδευση"

Το επαγγελματικό πρότυπο ενός επιπλέον εκπαιδευτικού εκπαιδευτικού αναπτύχθηκε για την κατηγορία των ατόμων που χρησιμοποιούν την εμπειρία, τις γνώσεις και τις ικανότητες σε διάφορους τομείς στις επαγγελματικές τους δραστηριότητες: στην ψυχολογία, το προφίλ, την παιδαγωγική.

Το προφίλ των έργων τους είναι η καλλιτεχνική δραστηριότητα, η χορογραφία, η τεχνική δημιουργικότητα.

Πολλοί εργαζόμενοι στον τομέα αυτό δεν έχουν διπλώματα παιδαγωγικής ή ψυχολογικής εκπαίδευσης. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο προέκυψαν σοβαρά προβλήματα κατά τη διαδικασία ανάπτυξης των απαιτήσεων για τους εκπαιδευτικούς, διότι είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη όλες οι αποχρώσεις και οι ιδιαιτερότητες του συμπληρωματικού εκπαιδευτικού συστήματος που αναπτύχθηκε σε μια δεδομένη χρονική περίοδο.

Απαιτήσεις εκπαίδευσης

Το επαγγελματικό πρότυπο του καθηγητή συνεχιζόμενης εκπαίδευσης περιλαμβάνει ένα τμήμα που αναφέρει ότι οι εργαζόμενοι της ανώτερης εκπαίδευσης πρέπει να έχουν υψηλότερη παιδαγωγική εκπαίδευση (με πτυχίο πανεπιστημίου) και επαγγελματικά πρόσθετα προσόντα στον τομέα της μεθοδολογικής εργασίας στην περαιτέρω εκπαίδευση ενηλίκων και παιδιών.

Μετά από προσεκτική μελέτη αυτής της απαίτησης, αποδεικνύεται ότι ο εκπαιδευτικός του συμπληρωματικού εκπαιδευτικού συστήματος πρέπει να έχει δύο διπλώματα. Εάν μια εκπαίδευση είναι ένα πραγματικό έργο, τότε η συνέχιση του δεύτερου (πληρωμένου) δεν είναι διαθέσιμη σε όλους τους υπαλλήλους του συστήματος συμπληρωματικής εκπαίδευσης.

Το πρότυπο του δασκάλου της περαιτέρω εκπαίδευσης περιλαμβάνει επίσης μια τέτοια ρήτρα ότι οι ειδικοί σε ένα επαγγελματικό πρόγραμμα που αντιστοιχεί στο προφίλ της δραστηριότητας θα πρέπει να εκπαιδεύονται τουλάχιστον μία φορά κάθε τρία χρόνια.

Προκειμένου να εκπληρωθεί αυτή η απαίτηση, θα πρέπει να δημιουργηθούν ειδικά κέντρα κατάρτισης στη χώρα, τα οποία θα επιτρέψουν στους εκπαιδευτικούς συνεχούς εκπαίδευσης να βελτιώσουν τα προσόντα τους σε συνεχή μορφή.

Προς το παρόν, η ερώτηση παραμένει ανοιχτή, είναι αδύνατο να εκπληρωθούν οι απαιτήσεις για προχωρημένη εκπαίδευση.

Η σημασία της συνεχούς εκπαίδευσης

Η δραστηριότητα του εκπαιδευτικού της πρόσθετης εκπαίδευσης είναι σημαντική για το σχηματισμό της ιθαγένειας και του πατριωτισμού στη νεότερη γενιά. Ο Υπουργός Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας Όλγα Βασιλιέβα τόνισε επανειλημμένα τη σημασία της εισαγωγής δωρεάν τμημάτων και κύκλων για την επιστημονική και τεχνική δημιουργικότητα, το σκάκι, τη μουσική και την τέχνη του θεάτρου σε εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Η πρόσθετη εκπαίδευση αποτελεί πλέον έναν από τους τομείς προτεραιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Βασικά Θέματα Εφαρμογής

Το επαγγελματικό πρότυπο του εκπαιδευτικού της πρόσθετης εκπαίδευσης θεωρείται μόνο στην παιδαγωγική κοινότητα, δεν έχει εισαχθεί σε πραγματική πρακτική. Μεταξύ των κύριων λόγων αυτής της "αναστολής", οι ειδικοί αποκαλύπτουν οργανωτικά, διευθυντικά και παιδαγωγικά προβλήματα.

Ως οργανωτικά και διαχειριστικά προβλήματα, επισημαίνεται η παρουσία πλήρων εκπαιδευτικών προγραμμάτων συμπληρωματικής εκπαίδευσης για μαθητές και ενήλικες. Επιπλέον, επί του παρόντος στο σύστημα της εξωσχολικής εκπαίδευσης δεν υπάρχουν αρκετά βοηθήματα διδασκαλίας προσαρμοσμένα στις ατομικές ηλικιακές ιδιότητες των μαθητών.

Προκειμένου να εισαχθεί ένα επαγγελματικό πρότυπο στην πράξη, είναι απαραίτητο να παρέχεται αρχικά στους εκπαιδευτικούς μεθοδολογική υποστήριξη στην ανάπτυξη μεμονωμένων εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

Επιπλέον, είναι σημαντικό να οργανωθεί το έργο των εμπειρογνωμόνων που θα αναλύσουν την αποτελεσματικότητα του έργου των εκπαιδευτικών πρόσθετης εκπαίδευσης σε ειδικά προγράμματα, θα δημιουργήσει μια πλήρη υλική και τεχνική βάση για την υλοποίηση των καθηκόντων που καθορίζονται στις μεθοδολογικές συστάσεις για κάθε προφίλ εκπαίδευσης.

Μεταφορά επαγγελματικής αριστείας

Η θετική εμπειρία του καθηγητή της περαιτέρω εκπαίδευσης θα πρέπει να δημοσιευθεί, ώστε οι νέοι επαγγελματίες να έχουν μια πραγματική ευκαιρία να εξοικειωθούν με τις βέλτιστες πρακτικές, πράγμα που συνεπάγεται ορισμένα υλικά κόστη.

Παρά το γεγονός ότι πολλοί εκπαιδευτικοί σχολείων αντέδρασαν θετικά στην ιδέα της διοργάνωσης πολυάριθμων στούντιο, κύκλων και δημιουργικών συλλόγων με βάση σχολεία συνολικής εκπαίδευσης στα οποία τα παιδιά θα μπορούσαν να σπουδάσουν δωρεάν, στην πράξη η διαδικασία της δημιουργίας τους συνδέεται με σοβαρά υλικά προβλήματα.

Προσωπικά προβλήματα

Δεδομένων των απαιτήσεων για έναν εκπαιδευτικό της περαιτέρω εκπαίδευσης που καθορίζονται στο επαγγελματικό πρότυπο, μόνο οι εκπαιδευόμενοι μπορούν να εργαστούν σε κύκλους περαιτέρω εκπαίδευσης. Προκειμένου να «επιζήσουν», οι δάσκαλοι υποχρεώνονται επί του παρόντος να ασκήσουν ένα 30ωρο εκπαιδευτικό φορτίο, ώστε να μην έχουν ούτε τη φυσική ούτε την ηθική δύναμη να βρουν μεθοδολογικά προγράμματα επιπρόσθετης εκπαίδευσης, να οργανώσουν κύκλους μετά το σχολείο και δημιουργικά στούντιο για τους μαθητές τους .

Η αναγνώριση ενός εκπαιδευτικού για περαιτέρω εκπαίδευση προϋποθέτει τη διαθεσιμότητα της εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών, αλλά πρόσφατα στα ανώτερα εκπαιδευτικά ιδρύματα μειώθηκε ο αριθμός των τομέων που σχετίζονται με την κατάρτιση των εκπαιδευτικών. Αυτή η "πείνα του προσωπικού" είναι επίσης ο λόγος για την αναστολή της εφαρμογής του προτύπου στην πράξη.

Ο δάσκαλος δεν μπορεί να εργάζεται όλο το εικοσιτετράωρο, οπότε προτιμά τις δραστηριότητες της τάξης, για αντικειμενικούς λόγους, αγνοεί το σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης για μαθητές.

Βασικά σημεία

Εξετάστε τι αποτελεί εξωσχολική εργασία. Ο δάσκαλος της συνεχιζόμενης εκπαίδευσης έχει παιδαγωγική εκπαίδευση. Διαφορετικά, δεν έχει το δικαίωμα να εργάζεται με παιδιά. Το επαγγελματικό πρότυπο έχει ως στόχο να βοηθήσει την ηγεσία στην εφαρμογή μιας κατάλληλης πολιτικής προσωπικού και στη διαχείριση της ποιότητας των υπαλλήλων του OS.

Αυτό το έγγραφο πρέπει να χρησιμοποιείται κατά τη διεξαγωγή δοκιμών πιστοποίησης των εργαζομένων, τον καθορισμό των μισθών, την ανάπτυξη περιγραφών θέσεων εργασίας και τη σύναψη συμβάσεων εργασίας με εκπαιδευτικούς.

Ένας εκπαιδευτικός της πρόσθετης εκπαίδευσης ενηλίκων θα πρέπει επίσης να έχει παιδαγωγική εκπαίδευση, να βελτιώνει περιοδικά τα προσόντα του.

Κατ 'εξαίρεση (σε περίπτωση απουσίας προσωπικού), επιτρέπεται η απασχόληση με την επακόλουθη παραλαβή από τον υπάλληλο ειδικής εκπαίδευσης με παιδαγωγικό προσανατολισμό.

Η ανάγκη για τυποποιημένη εφαρμογή

Μεταξύ των αντικειμενικών λόγων για τους οποίους πρέπει να εισαχθεί ένα πρότυπο στη ρωσική περαιτέρω εκπαίδευση, ας ξεκαθαρίσουμε τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι ειδικοί κατά τη διαδικασία πιστοποίησης των εκπαιδευτικών.

Ορισμένα από τα νομοθετικά πρότυπα που καθοδηγούν τα μέλη των επιτροπών πιστοποίησης αναπτύχθηκαν πριν από πολλά χρόνια. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, έπαψαν να είναι συναφείς, δεν επιτρέπουν στους εμπειρογνώμονες να αξιολογούν πλήρως τις δραστηριότητες ενός πιστοποιημένου εκπαιδευτικού επιπρόσθετης εκπαίδευσης.

Τα νέα πρότυπα που θα υιοθετηθούν σε νομοθετικό επίπεδο θα δώσουν την ευκαιρία να αυξηθεί το ενδιαφέρον και η ευθύνη των εκπαιδευτικών που συμμετέχουν σε εξωσχολικές δραστηριότητες.

Κανόνες για την επίτευξη των αποτελεσμάτων

Προκειμένου να επιτευχθούν τα μέγιστα αποτελέσματα, είναι απαραίτητο να εφαρμοστεί σωστά το αναπτυγμένο πρότυπο. Δεν πρέπει να αποτελεί μέτρο για την αυστηρή ρύθμιση των δραστηριοτήτων των εργαζομένων, αλλά πρέπει να αποτελέσει κίνητρο για την αναζήτηση νέων μεθόδων διδασκαλίας και καινοτόμων λύσεων για τους υπαλλήλους του ρωσικού συστήματος πρόσθετης εκπαίδευσης.

Σύμφωνα με το πρότυπο, το εκπαιδευτικό προσωπικό υποχρεούται:

• να προσλαμβάνουν παιδιά σε ομάδες, στούντιο, δημιουργικές ομάδες σύμφωνα με το αναπτυγμένο πρόγραμμα.
• αναζητήστε τρόπους για να παρακινήσετε τους μαθητές
• να διεξάγει δραστηριότητες που στοχεύουν στη βελτίωση του εξοπλισμού της αίθουσας μελέτης,
• ανάπτυξη ειδικών πληροφοριακών στοιχείων ·
• να λαμβάνουν υπόψη τις επιθυμίες γονέων και μαθητών ·
• να βοηθήσουν τα παιδιά, να αναπτύξουν ατομικές εκπαιδευτικές διαδρομές γι 'αυτούς.

Είναι ο δάσκαλος της προσχολικής εκπαίδευσης που υποχρεούται να δημιουργήσει τις βέλτιστες συνθήκες για τους μαθητές, έτσι ώστε κάθε παιδί να έχει μια πραγματική ευκαιρία να αποκαλύψει το δημιουργικό του δυναμικό, την αυτο-ανάπτυξη και την αυτο-βελτίωση.

Το επαγγελματικό πρότυπο περιλαμβάνει επίσης μια ρήτρα σύμφωνα με την οποία ο δάσκαλος πρέπει να εκτελεί εργασίες σχετικές με την προετοιμασία των μαθητών του για διάφορες εκθέσεις και διαγωνισμούς.

Ένας αληθινός επαγγελματίας ξέρει πώς να δημιουργήσει συνθήκες για τον αυτοέλεγχο των παιδιών, να βρει μια επιλογή για αποτελεσματική συνεργασία με άλλους οργανισμούς, γονείς των μαθητών τους.

Συμπέρασμα

Σε σχέση με τις καινοτομίες και τις μεταβολές που παρατηρήθηκαν τα τελευταία χρόνια στο ρωσικό εκπαιδευτικό σύστημα, το επείγον και έγκαιρο ερώτημα είναι η εισαγωγή ενός επαγγελματικού προτύπου για έναν εκπαιδευτικό στο σύστημα της πρόσθετης εκπαίδευσης.

Προκειμένου η εκπαιδευτική διαδικασία να γίνει σύμφωνα με έναν συγκεκριμένο αλγόριθμο, ο δάσκαλος πρέπει να έχει ορισμένες προσωπικές ιδιότητες, όπως σημειώνεται στο πρότυπο: υψηλή δημιουργικότητα, πνευματικό επίπεδο, αίσθηση χιούμορ, ανεκτικότητα, αγάπη για τα παιδιά.

Ο ομοσπονδιακός νόμος «για την εκπαίδευση» έχει τροποποιηθεί ώστε να απαιτεί υποχρεωτική επαγγελματική πιστοποίηση όλων των υπαλλήλων του ρωσικού συστήματος συνεχιζόμενης εκπαίδευσης. Αυτή η διαδικασία, σύμφωνα με τους προγραμματιστές του εγγράφου, είναι ένα μέτρο αξιολόγησης της ικανότητας των εκπαιδευτικών. Οι καθηγητές παρουσιάζουν πιστοποιητικά, πιστοποιητικά εκτίμησης, διπλώματα για να επιβεβαιώσουν τα επιτεύγματά τους. Με βάση τα αποτελέσματα της πιστοποίησης, θα τους δοθεί μια συγκεκριμένη κατηγορία προσόντων, η οποία θα επηρεάσει σημαντικά το μέγεθος του μισθού τους.