Estàndard professional d’un professor d’educació addicional. Qualificacions i requisits per a un professor d’educació addicional. Estàndard professional

La norma professional del professor d’educació continuada és un problema urgent. És per això que tot allò relacionat amb la seva introducció és actualment un tema de discussió per part d’experts i especialistes.

Característiques de la implementació del document

Aquesta norma professional conté informació detallada sobre tots els requisits que s'apliquen als empleats en l'àmbit de l'educació posterior. De moment, la introducció d’aquest estàndard s’ha ajornat, ja que la comunitat pedagògica percebia les seves disposicions de diferents maneres. Es va decidir finalitzar de forma preliminar aquest document, per corregir-hi nombroses inexactituds.

Característiques de la categoria "formació continuada"

La norma professional d’un professor d’educació addicional es va desenvolupar per a la categoria de persones que utilitzen experiència, coneixement i competència en diverses àrees en les seves activitats professionals: psicologia, perfil, pedagogia.

El perfil de la seva obra és l’activitat artística, la coreografia, la creativitat tècnica.

Molts treballadors d’aquest camp no tenen diplomes d’educació pedagògica ni psicològica. És per això que van sorgir problemes greus en el procés d’elaboració de requisits per als professors d’educació addicional, perquè cal tenir en compte tots els matisos i especificitats del sistema educatiu addicional que s’ha desenvolupat en un període de temps determinat.

Requisits educatius

L’estàndard professional del professor d’educació posterior conté una secció que diu que els empleats de formació superior haurien de tenir una educació pedagògica superior (en forma de batxillerat) i una qualificació professional addicional en el camp del treball metodològic en l’educació addicional d’adults i nens.

Després d'un estudi minuciós d'aquest requisit, resulta que el professor del sistema educatiu addicional ha de tenir dos diplomes. Si l'obtenció d'una educació és una tasca real, la continuació de la segona (de pagament) no està disponible per a tots els empleats del sistema educatiu complementari.

La norma del professor d’educació posterior també conté una clàusula que els especialistes en un programa professional corresponent al perfil d’activitat haurien de formar-se almenys una vegada cada tres anys.

Per complir aquest requisit, s’han de crear centres especials de formació al país, cosa que permetria als professors d’educació contínua millorar les seves qualificacions de forma continuada.

De moment, aquesta pregunta continua oberta, és impossible complir els requisits per a una formació avançada.

La importància de la formació continuada

L’activitat del professor d’educació addicional és important per a la formació de la ciutadania i el patriotisme en la generació més jove. La ministra d'Educació de la Federació Russa, Olga Vasilyeva, ha destacat diverses vegades la importància d'introduir seccions i cercles gratuïts sobre creativitat científica i tècnica, escacs, música i art teatral a les institucions educatives.

Es tracta d'una formació addicional que s'ha convertit en un dels àmbits prioritaris d'actuació del Ministeri d'Educació i Ciència de la Federació Russa.

Principals problemes d’aplicació

L’estàndard professional del professor d’educació addicional només s’està considerant a la comunitat pedagògica, no s’ha introduït en la pràctica real. Entre els principals motius d'aquesta "inhibició", els experts identifiquen problemes organitzatius, directius i pedagògics.

Com a problemes organitzatius i de gestió, es destaca la presència de programes educatius generals a tota regla d’educació addicional per a estudiants i adults. A més, actualment en el sistema d’educació extraescolar no hi ha prou ajuts didàctics adaptats a les característiques d’edat individual dels escolars.

Per tal d’introduir un estàndard professional a la pràctica, primer cal proporcionar als professors un suport metodològic en el desenvolupament de programes educatius individuals.

A més, és important organitzar el treball d’experts que analitzaran l’efectivitat del treball dels professors d’educació addicional en programes especials, creen un material i una base tècnica de ple rendiment per a la implementació de les tasques especificades en les recomanacions metodològiques per a cada perfil de l’ensenyament.

Transferència d’excel·lència professional

S’ha de publicar l’experiència positiva del professor d’educació posterior perquè els professionals professionals joves tinguin una oportunitat real de conèixer les millors pràctiques, cosa que comporta uns costos materials.

Malgrat el fet que molts professors de l’escola van reaccionar positivament a la idea d’organitzar nombrosos estudis, cercles i associacions creatives a partir d’escoles integrals en què els nens podrien estudiar gratuïtament, a la pràctica el procés de creació està associat a problemes materials greus.

Problemes de recursos humans

Tenint en compte els requisits per a un professor de formació posterior que s’especifiquen a la norma professional, només els professors assignats poden treballar en cercles d’educació posterior. Per “sobreviure”, actualment, els professors de l’escola es veuen obligats a assumir una càrrega formativa de 30 hores, per la qual cosa no tenen ni la força física ni la moral per presentar programes metodològics d’educació addicional, organitzar cercles extraescolars i estudis creatius per als seus estudiants. .

La qualificació de professor d’educació superior pressuposa la disponibilitat de l’ensenyament del professorat, però recentment a les institucions d’ensenyament superior s’ha reduït el nombre d’àrees relacionades amb la formació del professorat. Aquesta “inanició de personal” és també el motiu de la inhibició de la implementació de la norma en la pràctica.

El professor no pot treballar tot el dia, de manera que prefereix les activitats de classe, per motius objectius, ignora el sistema d’educació addicional per als escolars.

Punts clau

Considereu què constitueix el treball extraescolar. El professor d’educació continuada té una formació pedagògica. En cas contrari, no té dret a treballar amb nens. La norma professional té com a objectiu ajudar el lideratge en la implementació d'una política de personal competent i en la gestió de la qualitat dels empleats del sistema operatiu.

Aquest document s'ha d'utilitzar per realitzar proves de certificació dels empleats, determinar els sous, elaborar descripcions de treball i concloure contractes laborals amb professors.

Un professor d’educació addicional addicional també hauria de tenir una formació pedagògica, millorar periòdicament les seves qualificacions.

Com a excepció (en absència de personal), es permet l’ocupació amb la posterior recepció per part de l’empleat d’una educació especialitzada d’orientació pedagògica.

Necessitat d'implementació estàndard

Entre les raons objectives per les quals s'ha d'introduir un estàndard en l'educació ulterior russa, destacem les dificultats que tenen els experts en el procés de certificació dels professors.

Algunes de les normes legislatives que orienten els membres dels comitès de certificació es van desenvolupar fa molts anys. Durant aquest temps, han deixat de ser rellevants, no permeten als experts valorar plenament les activitats d’un professor certificat d’educació addicional.

Els nous estàndards que s’adoptaran a nivell legislatiu proporcionaran una oportunitat per augmentar l’interès i la responsabilitat dels professors implicats en activitats extraescolars.

Normes per assolir resultats

Per obtenir el màxim de resultats, cal aplicar correctament l'estàndard desenvolupat. No hauria de convertir-se en una mesura de regulació estricta de les activitats dels empleats, però hauria de ser un incentiu per cercar nous mètodes d’ensenyament i solucions innovadores per als empleats del sistema rus d’educació addicional.

Segons la norma, el professorat està obligat a:

• reclutar nens en grups, estudis, equips creatius segons el programa desenvolupat;
• buscar maneres de motivar els estudiants
• realitzar activitats destinades a millorar l’equipament de la sala d’estudi;
• elaborar materials informatius especials;
• tenir en compte els desitjos dels pares i els alumnes;
• ajudar els nens a desenvolupar camins educatius individuals per a ells.

El professor d’educació preescolar està obligat a crear condicions òptimes per als estudiants perquè cada nen tingui una oportunitat real de revelar el seu potencial creatiu, autodesenvolupar-se i millorar-se.

La norma professional també inclou una clàusula segons la qual el professor ha de realitzar treballs relacionats amb la preparació dels seus alumnes per a diverses exposicions i concursos.

Un autèntic professional sap crear condicions per a l’autocontrol dels fills, troba una opció per a una cooperació efectiva amb altres organitzacions, pares i mares dels seus estudiants.

Conclusió

En relació amb les innovacions i transformacions observades en els darrers anys en el sistema educatiu rus, la qüestió urgent i puntual és la introducció d’un estàndard professional per a un professor en el sistema d’educació addicional.

Perquè el procés educatiu tingui lloc segons un determinat algoritme, el professor ha de tenir certes qualitats personals, que també es troben en la norma: alta creativitat, nivell intel·lectual, sentit de l’humor, tolerància, amor pels nens.

La Llei federal "sobre educació" s'ha modificat per exigir la certificació professional obligatòria de tots els empleats del sistema educatiu continu rus. Aquest procediment, segons els desenvolupadors del document, és una mesura per avaluar l’habilitat dels professors. Els professors presenten certificats, certificats d’agraïment, diplomes per confirmar els seus èxits. A partir dels resultats de la certificació, se'ls assignarà una categoria de qualificació determinada, que afectarà significativament la mida del seu salari.