Educació preescolar a Rússia: sistema, estàndard federal, institucions

L’educació preescolar moderna és la primera forma estatal en què es fa un treball educatiu professional amb nens.

Rellevància

La importància sociocultural de l'educació preescolar està determinada per les característiques de l'edat. Així doncs, l’edat de tres a set anys és el període més sensible, que es caracteritza per canvis especialment ràpids en el desenvolupament intel·lectual, social, físic, emocional i lingüístic de l’infant. L’experiència de vida positiva i la base per a un desenvolupament d’èxit, posada en edat preescolar, constitueixen la base per al futur desenvolupament integral del nen. Aquesta és la importància de l’educació preescolar.

Regulació legal de les filials a la Federació Russa

A Rússia, l'educació preescolar està regulada per la llei federal "Sobre l'educació", que va entrar en vigor el 2013. Aquest document defineix les formes i mètodes, el contingut i els principis de l’educació preescolar (educació preescolar), així com els resultats socioculturals i socioestats previstos del programa. La Norma Federal d’Educació Preescolar (GEF DO) és una directriu per a especialistes de DOE, empleats del sistema de DO, famílies i públic en general.

Les tasques principals de l’educació preescolar

Les tasques principals de la Norma Educativa de l'Estat federal determinen:

1. La protecció de la vida i l’enfortiment de la salut psicològica i física dels nens de 2 mesos a 7 anys, la correcció necessària de deficiències en el desenvolupament físic o psicològic.
2. Preservació i suport de la individualitat de l’alumne, desenvolupament de trets de personalitat individuals, potencial potencial creatiu de cada nen.
3. La formació d’una cultura comuna, el desenvolupament de qualitats morals, estètiques, físiques, intel·lectuals dels alumnes, responsabilitat, independència i iniciativa.
4. Formació de requisits previs per a activitats educatives d’èxit més importants a les institucions educatives generals del sistema educatiu.
5. Garantir la diversitat i la variabilitat del contingut dels programes, mètodes i formes d’educació preescolar, tenint en compte les característiques d’edat dels alumnes, les necessitats i les habilitats dels nens.
6. Oferint oportunitats per al desenvolupament de cada nen en edat preescolar durant la infància, independentment del gènere, nació, llengua, lloc de residència, estat social o altres característiques (incloent-hi limitades capacitats físiques).
7. Garantir la interacció interdepartamental, així com la interacció de les associacions pedagògiques i públiques.
8. Interacció amb famílies d’alumnes per assegurar el desenvolupament d’un preescolar, proporcionant l’assistència necessària als pares d’un preescolar en qüestions d’educació i formació.

El sistema d’educació preescolar a la Federació Russa

El sistema d’educació preescolar a Rússia és l’educació, el desenvolupament i la formació, la supervisió i la rehabilitació de nens de 2 mesos a 7 anys. L’educació preescolar s’està duent a terme a les institucions d’educació preescolar (institucions educatives infantils), però no són els únics components del sistema. Encara hi ha departaments d'educació preescolar a les ciutats i regionals.

Avui a Rússia hi ha més de 45 mil institucions educatives preescolars. L’organització moderna de l’educació preescolar es realitza a través de vivers, jardins d’infants, centres d’educació infantil i altres institucions. A continuació, es descriuen més detalls sobre les institucions, principis i programes d'educació preescolar.

Característiques destacades

L’educació preescolar moderna i privada pública i pública a la Federació Russa té els principals trets característics. En primer lloc, el sistema proporciona un caràcter holístic del procés educatiu, el seu caràcter educatiu i de desenvolupament. Això significa que la DOE proporciona un suport mèdic, psicològic i pedagògic holístic per al nen.

A més, és en edat preescolar que una cultura general comença a prendre forma, les condicions per preservar i enfortir la salut dels fills, qualitats intel·lectuals, morals, morals, físiques, creatives, estètiques i personals. La integritat del sistema també està garantida per la continuïtat dels nivells d’educació infantil i primària.

En segon lloc, a les institucions de la institució educativa preescolar es proporciona un entorn emocional còmode i un entorn educatiu que diversifica el desenvolupament de l’infant. Els nens poden triar com mostrar la seva independència d’acord amb les seves pròpies inclinacions i interessos. Això s’assegura per la variabilitat i la varietat de programes educatius per a l’educació preescolar.

Resultats estimats de la implementació de la política estatal

S'espera que la introducció del FEM millori significativament l'espai educatiu de la Federació Russa. La política pública general està dissenyada per assegurar:

1. La qualitat del procés educatiu. Com a resultat de la implantació del FEM, es preveu crear un sistema que garanteixi unes condicions positives per a una educació de qualitat a tots els nivells (preescolar, primària, secundària i secundària, addicionals, especials, superiors, etc.). També es preveu individualitzar el procés educatiu a causa de la variabilitat i la varietat de programes, mitjans i mètodes d’ensenyament, per fer que l’educació russa sigui competitiva no només en els continguts, sinó també en la qualitat dels serveis educatius.
2. Accessibilitat de l'educació. Es proporciona educació pública pública i gratuïta, així com educació bàsica a tots els ciutadans de la Federació Russa, independentment de la nacionalitat, gènere, raça, edat, salut, afiliació social, religió, creences, idioma i altres factors. Els ciutadans de la Federació Russa poden rebre gratuïtament una educació especial superior i secundària de forma competitiva.
3. Retribució decidida dels professors. És necessari assolir un nivell de pagament que garanteixi la competitivitat de l’educació en el mercat de treball.
4. Prestacions de pensions. En el futur, els treballadors de l'educació haurien de garantir no només sous decents, sinó també un nivell adequat de prestació de pensions. Avui mateix, els empleats amb més de 25 anys de servei tenen el dret a una prestació addicional per durada del servei quan continuïn les activitats docents en lloc de la pensió d’antiguitat.
5. Seguretat social d’alumnes, alumnes, estudiants i graduats. Sota aquest paràgraf, els nens i joves que estudien en organitzacions educatives tenen garantida la protecció de la vida, la seguretat i l’educació física. Es proporciona ajuda material als estudiants (beques, bonificacions), assistència laboral.
6. Finançament del sistema educatiu. El pressupost per a l’educació s’hauria d’incrementar a un ritme més ràpid en relació amb altres sectors públics, i s’hauria de gastar els fons de manera més eficient. Entre les llars d'infants individuals, els departaments locals d'educació infantil haurien de ser distribuïts de manera eficaç el suport material.

Educació Preescolar

El procés educatiu en el marc del sistema DO implementa la xarxa DOE. La institució més comuna d’aquest tipus és la llar d’infants. A més, a Rússia hi ha altres tipus de DOW:

1. Desenvolupament general DOW. Per regla general, en general es desenvolupen llars d’infants, una o més àrees de criança (per exemple, intel·lectuals, físiques o artístiques).
2. Jardins d’infants compensatoris. Aquestes institucions estan destinades a nens amb alguna discapacitat en el desenvolupament.
3. Atenció i recuperació de dow. En aquestes institucions d'educació preescolar, es duen a terme prioritàriament mesures de millora de la salut, sanitària i higiènica.
4. Institucions combinades. La composició de la llar d'infants combinada pot incloure grups per a nens amb diverses discapacitats, grups de benestar i educació general.
5. Centres de desenvolupament preescolar. Es tracta d’una institució educativa preescolar, on es presta una atenció igualitària a la millora de la salut, al desenvolupament mental i físic, a la correcció de possibles desviacions de tots els alumnes.

Com a part de l'educació infantil, el 63% (5,8 milions) dels nens de l'edat corresponent són acumulats a Rússia. Al mateix temps, prop d’un milió de nens més estan a la cua d’un lloc en una institució d’educació preescolar.

A més dels tipus habituals de Llar d’infants, actualment, els grups d’estades de curta durada dels nens han rebut desenvolupament (és interessant que els pares escullin aquests grups no en lloc dels jardins d’infants ordinaris, sinó en paral·lel amb ells), grups d’educació infantil basats en escoles o institucions d’educació preescolar, a més d’ensenyar als nens de la família. educació.

Els principis del procés educatiu

Els principals principis de l’educació preescolar a Rússia són:

• desenvolupament integral del nen, corresponent a l'edat, estat de salut, característiques individuals;
• la solució de problemes educatius en el procés d’activitats conjuntes d’adults amb nens, així com activitats independents dels alumnes;
• la interacció amb les famílies (els pares no han de ser fora d’observadors, sinó que haurien de participar activament en la implementació del programa);
• aproximació màxima a un mínim raonable en el procés educatiu (això vol dir que les tasques establertes només s’han d’implementar en el material necessari i suficient);
• assegurant la integritat del procés educatiu, etc.

Instruccions per al desenvolupament del nen

En el text de la Norma Educativa de l'Estat federal, s'utilitza el concepte d'ocupació, tot i que els nens en edat preescolar perceben el món a través d'un joc en lloc d'una ocupació en el sentit estàndard. Així, en aquest cas s'utilitza la paraula "ocupació" en el sentit de "negoci entretingut". L’entrenament hauria de ser a través del joc.

En el marc del DOW, l'adquisició d'una valuosa experiència ha de proporcionar-se en les àrees següents:

1. Activitat física (esports, caminar, escalar, saltar, muntar una vespa, bicicleta, córrer i altres tipus d’activitat física).
2. Activitats comunicatives (comunicació, interacció amb altres nens, amb adults, habilitats de parla).
3. Cognició i investigació (recerca d’objectes del món que l’envolta, experiments).
4. Activitat laboral elemental (habilitats d’autoservei, treball domèstic, treball de naturalesa).
5. Percepció artística (percepció de ficció i art popular oral).
6. Activitat visual (dibuix, aplicació, modelatge).
7. Construcció a partir de diversos materials (construcció d’un dissenyador, material natural, paper, construcció de diversos models).
8. Activitat musical (tocant instruments musicals infantils, moviments rítmics musicals, cant, coreografia).

L’ordre de treball de les institucions preescolars

Les llars d’infants, per regla general, funcionen de 7-8 a 18-19 hores cinc dies a la setmana, la qual cosa s’acosta a la jornada laboral estatal. També hi ha institucions d’educació infantil preescolar, de deu hores i de catorze hores de treball infantil a les llars d’infants.

El nombre de nens en grups el determina el responsable de la institució educativa preescolar (en funció de l’ocupació màxima). Els grups per a nens de dos mesos a anys han de tenir un màxim de 10 alumnes, d’un any a tres als 15 anys, de tres a set - 20 nens.

Admissió i prestacions a institucions preescolars

Des del 2009, les llars d’infants no han pogut acceptar els nens pel seu compte, per això es formen comissions especials per completar l’educació preescolar. Aquesta regla no s'aplica a les llars d'infants privades.Per ser ingressats a la institució educativa preescolar, els pares han de proporcionar a la comissió un paquet de documents, que inclou el certificat de naixement d’un fill, un passaport d’un dels representants legals, la targeta mèdica d’un nen i un document que confirmi el benefici (si n’hi ha). La comissió pren una decisió i emet una remissió a la llar d’infants. Així mateix, la comissió ajudarà a l’elecció de l’educació infantil, tenint en compte les característiques i l’estat de salut de l’infant.

El dret a una admissió extraordinària a les llars d’infants són:

• orfes, nens adoptats i adoptats sota tutela;
• fills els pares de la infància es van quedar sense cura dels pares;
• fills de ciutadans amb discapacitat (si la discapacitat es produeix a causa de l'accident de Txernòbil);
• fills de jutges, investigadors, fiscals.

Les persones següents tenen dret a la recepció prioritària a la institució educativa preescolar:

• fills de famílies nombroses;
• fills d’agents de policia, militars;
• fills, un dels pares dels quals té alguna discapacitat.

Els fills de pares i professors solters tenen un dret d'admissió preferent. A més, els nens que els seus germans ja assisteixen a grups d’aquest DOE poden comptar amb drets preventius.

Problemes de l’educació preescolar a la Federació Russa

L’educació preescolar a Rússia (malgrat totes les accions de l’estat en aquesta direcció) és inaccessible a una part significativa de la població. Així, en grups es recluten més nens que no són permesos; els programes educatius preparen els estudiants per a l'escola i no prefereixen els jocs; Les normes de seguretat i sanejament contra incendis converteixen DOW en caixes estèrils i sense rostre. Parcialment, les llars d’infants privades poden solucionar problemes.

Així mateix, l’educació preescolar a Rússia es caracteritza per la manca de professorat. Actualment, molts DOWs donen feina a persones preparades segons un model antiquat o que no tenen cap formació pedagògica. L’estatus social de la professió continua sent baix, el nivell de sous dels professors és insuficient.

Les principals direccions del desenvolupament del sistema

Els objectius de desenvolupament de l'educació preescolar estan relacionats amb els problemes de la societat russa. Així, els objectius estratègics de l'educació inclouen:

1. Introducció de programes educatius moderns.
2. La transició a la conclusió d’un contracte efectiu amb professors i líders del DOE.
3. La democratització de l’educació.
4. Preservació i enfortiment de la unitat de l’espai educatiu.
5. Formació i reciclatge del professorat.
6. Reforma de la gestió de l'educació, etc.

La perspectiva de reformar les filials inspira l’esperança de canvis positius en aquest àmbit.